Prouesta

“UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA NACIONAL”

TUXTEPEC OAXACA UNIDAD 202

SUBSEDE ACATLÀN DE PÈREZ FIGUEROA, OAX.

LICENCIATURA EN PLAN 94

CURSO:

CONSTRUCCIÒN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y TEORIAS DE LA EDUCACIÒN

ASESOR: CRUZ GARCÌA HERNÀNDEZ

PROFESORA ALUMNA: PEDRO CELESTINO QUROZ

SEMESTRE: 3º GRUPO: “B”

ANÀLISIS: DE LATERCERA UNIDAD

“USO SOCIAL DEL CONOCIMIENTO”

INTRODUCCIÒN

En el siguiente análisis de la tercera y última unidad hablaremos de uso social del conocimiento considerándolo como un proceso importante de conocimientos viejos y los nuevos para ser trasmitidos a las nuevas generaciones de individuos, el análisis de la tercera unidad está dividido en cuatro temas, en el primero hablaremos de “La función socializadora de la escuela” este tema se enfoca en las ideas de la educación y las funciones que tradicionalmente se le asigna a la educación como portadoras de valores de una sociedad, para ello se considera el punto de vista del autor Emile Durkheim. El segundo tema nos presenta “La escuela y el progreso económico“destacando las funciones que desenvuelve la educación en lasociedad. En este tema nos dan su punto de vista dos autores sobre la integración del sujeto se inserta en la dinámica labor y social de una sociedad. En el tercer tema nos habla de “La reproducción social y cultural en la escuela”, en este tema trata de la teoría de la reproducción, la cual postula que las sociedades tienen distintas instituciones y mecanismo, para asegurar que la jerarquizacionessociales, y culturales; el papel que la escuela tiene en este proceso es analizado por varios autores, uno de ellos es el autor Pierre Bourdieu. En el último tema de la tercer unidad se hablara de “La resistencia a la cultura dominante”, también presenta dos textos de dos autores que pueden contribuir en cuanto a la resistencia de la imposición de la cultura en cuanto a legitima yvaledera de una sociedad lo cual explicare detalladamente a continuación.

TEMA 1. LA FUNCIÒN SOCIALIZADORA DE LA ESCUELA.
LECTURA:
DEFINICIÒN DE EDUCACIÒN
El diccionario de pedagogía de instrucción primaria, de Buisson maneja a la educación como “un conjunto de influencias que los hombres pueden ejercer sobre la inteligencia o la voluntad” pero este concepto es demasiado general y no me sirve comodocente parta definir lo que pasa dentro y fuera del aula con los niños; que es la acción que los adultos ejercen sobre los jóvenes. Kant nos muestra la cara más bonita de la finalidad de la educación donde considera que es “desarrollar la perfección que cabe dentro de las posibilidades del individuo”, interpretando a la perfección como desarrollo armónico de todas las facultades humanas EmileDurkheim también tiene su propio concepto acerca de la educación en la sociedad, él piensa que la sociedad tiene una personalidad moral, propia, distinta y superior a los individuos que la conforman y que va educando a sus miembros de acuerdo con los valores y necesidades que va teniendo. Pero ¿es esto posible? No, porque cada quien tiene distintas aptitudes, no me imagino una sociedad donde todossirviéramos y funcionáramos para lo mismo. Y en la definición utilitarista de la educación la finalidad es “hacer del individuo un instrumento de felicidad para sí mismo y para sus semejantes” desde mi punto de vista no es así, aunque Spencer crea que la felicidad es la vida en su plenitud, no es así porque la vida misma va cambiando y las necesidades e intereses son distintos: por ejemplo, anteseras feliz con el molcajete ahora es indispensable la licuadora y mañana existirá algo que seguramente nos hará la vida más fácil y nos hará la más felices. En distintas épocas y lugares la educación ha tenido diferente modelo normativo, que ha sido provocado por nuestros antepasados y las distintas culturas que van evolucionando o transformándose. Y para conocer estas realidades el individuo...