Proyecciones De Aplicación Del Paradigma Conductista Al Contexto Educativo

PROYECCIONES DE APLICACIÓN DEL PARADIGMA CONDUCTISTA AL CONTEXTO EDUCATIVO
El conductismo aplicado a la educación ha llegado a formar una fuerte tradición en la psicología educacional, la cual se inició con los primeros escritos de Skinner y alcanzó su auge en la década de los cincuentas.
Del interés de los conductistas por los procesos educativos surgieron dos grandes ramas.
a) Las basespara los procesos de programación educativa._ A partir de los escritos skinnerianos de inicios de los años cincuenta, se desprenden dos ideas germinales: la fragmentación del material de aprendizaje, que facilita la entrega de reforzamientos a los estudiantes, y esta fomenta una mayor cantidad de actividad conductual en los estudiantes y la confección de programas que favorece el desarrollo de unatecnología de la programación educativa.
b) Las técnicas de modificación conductual._ Las técnicas requieren la aplicación de varios pasos
a) Observación inicial
b) Definición del objetivo global de la intervención
c) Elaboración del análisis de tareas a partir de los objetivos de intervención
d) Operaciones de secuenciación de contenidos y habilidades que se van a enseñar
e)Determinación del nivel de conducta inicial del sujeto
f) Selección y aplicación del procedimiento conductual apropiado
g) Evaluación continua de los procesos de enseñanza- aprendizaje.
ENSEÑANZA
Consiste en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento.
Cualquier conducta puede ser enseñada si hay una programación instruccional eficaz basada en el análisis detallado de lasrespuestas de los alumnos, y en la forma como serán reforzadas.
La enseñanza consiste en proporcionar contenidos o información, depositar información en el alumno, para que la adquiera.
Según Skinner, Enseñar es expender conocimientos; quien es enseñado aprende más rápido que aquel a quien no se le enseña.
La enseñanza debe estar basada en consecuencias positivas y no en el castigo.
METASY OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
Para que haya eficacia en las situaciones educativas, las metas y objetivos deben traducir o reducir de formas más operable para conseguirlos y luego evaluarlos.
Hay tres criterios para elaborar objetivos conductuales :
a) Mencionar la conducta que debe lograr el alumno
b) Señalar las condiciones en que debe realizarle la conducta de interés
c) Mencionarlos criterios de ejecución de las mismas.
La enunciación conductual de los objetivos, tiene varias ventajas: permite que el docente y el alumno tengan claridad sobre las actividades de enseñanza y de aprendizaje; dan lugar a una planificación y diseño instruccional adecuados.
Cualquier conducta compleja puede ser descompuesta en las partes que la conforman. Al enseñar las conductas componentesse puede ir procediendo paulatinamente hasta lograr la conducta compleja final.
CONCEPTUALIZACIÓN DEL ALUMNO
La participación y el aprendizaje del alumno están condicionados por las características prefijadas del programa conductual elaborado.
El alumno es como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re arreglados desde el exterior.
Basta con programaradecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académica deseables.
Los trabajos se orientan a fomentar en los alumnos la docilidad, el respeto a la disciplina impuesta y por ende a la pasividad, así que se privilegiaba la concepción del alumno bien portado.
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
El maestro desarrolla una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamientoy control de estímulos para enseñar.
Según Keller, el maestro es un ingeniero educacional y un administrador de contingencias. Un maestro eficaz debe manejar hábilmente los recursos conductuales, para lograr niveles de eficiencia en su enseñanza y, sobre todo, éxito en el aprendizaje de sus alumnos.
Deberá manejar el reforzamiento positivo y evitar los basados en el castigo.

CONCEPCIÓN DE...