Proyecto Aprendizaje

Objetivo : Planificar estrategias que ayuden a los niños y niñas de la EBN Emma Elisa Finol Castro, a fortalecer el respeto como valor que permita la convivencia escolar.
Resumen
Este Proyecto de Aprendizaje tuvo como objetivo: Planificar estrategias que ayuden a los niños y niñas de la EBN Emma Elisa Finol Castro, a fortalecer el respeto como valor que permita la convivencia escolar. Elestudio se hizo dentro del campo del paradigma dialectico materialista dentro del enfoque cualitativo, desarrollándose las actividades teniendo en cuenta los alumnos y alumnas de segundo grado de la EBN Ennma Finol Castro, para lo cual se elaboro un plan de acción como guía estratégica para la intervención de la escuela reseñada. La información se obtuvo a través de la técnica de la observación,obteniendo como resultados que: los niños y niñas tienen nociones de respeto, indicando las manera como hacerlo, lográndose cierto cambio en el comportamiento de los participantes.
Palabras clave: Respeto, Valor, Estrategias
Introducción
El presente estudio, se realizo dentro de la modalidad de Proyecto de Aprendizaje, teniendo como propósito planificar estrategias que ayuden a los niños y niñas de laEBN Emma Elisa Finol Castro, a fortalecer el respeto como valor que permita la convivencia escolar, para ayudar dentro de este marco, a lograr mejor convivencia social de los alumnos de es institución y la comunidad del sector San Benito, del municipio san francisco, estado Zulia.
EL Proyecto de Aprendizaje, se empleo en este caso como metodología que permite concretar la formación de losdocentes de la Misión Sucre a través de la intervención de las comunidades con carácter protagónico acorde con las transformaciones socio económicas culturales y económicas que vive el mundo y la República Bolivariana de Venezuela en particular, de ahí la intervención comunitaria en este caso, conduzca a la soluciones de la problemática observada, apoyándose en el aprender haciendo y el convivir en basea la reflexión como formas de desarrollo social. En este sentido, este proyecto es un estudio de investigación sumido en el enfoque dialectico materialista como forma de intervenir de forma protagónica la comunidad, en base a las contradicciones que existen en su seno.
Al respecto, el informe comprende las seccione en las cuales se articula el texto para su presentación publica como forma dedivulgar las actividades de los docentes en formación de la Universidad Bolivariana de Venezuela, para que el pueblo conozca las actividades desarrolladas en su seno. Ahora, como se ha señalado, este informe comprende en la SECCION I, el diagnostico situacional como acercamiento, caracterización y reconocimiento de una situación problema que arranca de la sistematización de los educadores yeducadoras en formación a partir de su reflexión de la praxis socioeducativa obtenida en la vinculación profesional Bolivariana durante su contraste entre la escuela y/o misión educativa- familia-comunidad. O sea, en la Comunidad del Barrio San Benito, la educadora en formación o triunfadora bolivariana, le correspondió indagar a través de su intervención en los diversos ámbitos del sector, la problemáticaeducativa existente. Con base en lo expuesto, se hace un estudio de los diversos ámbitos que de alguna manera afectan la comunidad, planteando a la vez el problema en estudio, con sus objetivos y la justificación del estudio.
En la SECCIÓN II, SE incluyen los antecedentes y elementos teóricos que permiten fundamentar el estudio.
En este marco, la SECCION III, se refiere a los Fundamentosmetodológicos, donde se hace alusión al paradigma, Metodología, técnicas e instrumentos que ayudaron a recoger los datos o información requerida .
La SECCIÓN IV, contiene, las actividades, análisis e interpretación de datos y resultado.
La SECCION V, abarca la evaluación, referencias bibliográficas.
Diagnóstico situacional
El diagnostico, según el PNFE (2009.p,5), hace referencia al acercamiento,...