Proyecto asesor cep juanmimen

Proyecto para el desempeño de la función asesora

ÍNDICE
1. La función asesora. 2. Diagnóstico del desarrollo de la formación en la zona. 3. Programación de las actuaciones 4. Trabajo en equipo y redes profesionales 2 9 17 23

5. 6. 7. 8.

Apoyo y asesoramiento a grupos, centros y colectivos Las TIC en la formación y la práctica docente Seguimiento de las actuaciones realizadasBibliografía citada, fuentes y legislación

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Juan Miguel Mendoza Garrido

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Proyecto para el desempeño de la función asesora

La función asesora.
1.1. Definición. A lo largo de los más de 20 años transcurridos desde la creación de los CEPs, por el Real Decreto 21/12 de 1984, la educación en España ha vivido un acelerado proceso de transformaciones, no sólo legislativas sino tambiénde la práctica educativa. La aceleración de los procesos de cambio en la sociedad de la información en que nos hallamos inmersos obliga, por tanto, a una permanente y a menudo estresante puesta al día, de la que no puede omitirse la función asesora. Ahora bien, con independencia de los cambios tecnológicos y de los medios puestos en acción, la función asesora en sí misma debe concebirse siemprecomo un apoyo permanente a la comunidad educativa en su conjunto para conseguir la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Volcada en el apoyo al sector del profesorado, sin duda, pero sin dejar de lado al resto de miembros de dicha comunidad: familias, alumnado y personal no docente. La función asesora es una pieza más del engranaje educativo, imprescindible para mantener el sistemaalerta a las necesidades y demandas de la sociedad y para dotar a los centros de los recursos y estrategias necesarios para afrontar con éxito los procesos de cambio. En la actualidad, con un sistema educativo titubeante desde el punto de vista legislativo, inmerso en procesos de cambio inacabados y que genera incertidumbres en el sector del profesorado, la función asesora debe ayudar a generarconfianza, a facilitar la innovación y a mejorar las capacidades, habilidades, autoestima y motivación del personal docente, que es la columna vertebral de la comunidad educativa. Teniendo estos principios generales como base, la función asesora requiere también una formación específica. Es cierto que dicha función es desempeñada temporalmente por miembros del sector del profesorado que, al menos,sienten la inquietud de participar activamente en la programación y ejecución de actividades formativas. Pero no es menos cierto que las intenciones e inquietudes no bastan para llevar a cabo una tarea efectiva, y que el desempeño de la función asesora necesita de una formación específica teórica y técnica. En primer lugar en tareas organizativas y de gestión, en segundo lugar en estrategiasformativas y en tercer lugar en el manejo de las TIC que puedan ponerse al servicio de la formación permanente del profesorado.

Juan Miguel Mendoza Garrido

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1.2. Modelo de asesoría que se pretende desarrollar. Principios que lo fundamentan y justifican. Comenzando por el final, conviene señalar los principios en los que he basado el modelode asesoría que personalmente me gustaría desarrollar. En primer lugar he analizado el II Plan Andaluz de Formación del Profesorado (Anexo de la Orden de 9 de junio de 2003), así como el texto de la Orden que modifica el II Plan Andaluz de Formación del Profesorado (28 de noviembre de 2005). De estos textos destacaría los grandes objetivos que se marcan, porque resulta difícil diseñar un modelo deasesoría ajeno a los objetivos que persigue el sistema educativo. En segundo lugar he analizado el Plan de Actuación del CEP de Cuevas-Olula para el curso 2005-2006, que me ha permitido ver la concreción de dichos objetivos generales en el Centro en el que me gustaría integrarme, así como conocer la realidad formativa de la comarca. En tercer lugar he leído atentamente el artículo 102 de la...