proyecto cantuta

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
“ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL”
ESCUELA DE POSGRADO








SECCIÓN: Única
MENCIÓN: Gestión Educativa

Proyecto de investigación
TÍTULO: “ALTERNATIVA TEÓRICA DE LA TEORÍA NEUROEVOLUTIVA PARA FAVORECER LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN FORMACIÓN EN SERVICIO”


Alumno: Lic. José Wilfredo Temoche Quiroga
Cod.Matrícula:
Prof. S.T.T. I II:

Agosto - 2013

INDICE
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DETERMINACION DEL PROBLEMA
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.3. OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECÍFICOS
1.4. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN
1.6. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

I. ASPECTOS TEÓRICOS
2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
2.2. BASES TEÓRICAS
2.3. DEFINICIONES DE TÉRMINOS BÁSICOSII. HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1. HIPÓTESIS
3.2. VARIABLES
3.3. SUBVARIABLES: INTERVINIENTES E INDICADORES

III. METODOLOGÍA
4.1. MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN
4.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
4.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
4.4. INSTRUMENTOS
4.5. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
4.6. TRATAMIENTO ESTADISTICO

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. RECURSOS HUMANOS
5.2.RECURSOS INSTITUCIONALES
5.3. PRESUPUESTO
5.4. CRONOGRÁMA
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DETERMINACION DEL PROBLEMA

Según la realidad de los centros de formación inicial y en servicio de la formación del docente se registra una contradicción externa al fundamentar su práctica pedagógica que es regida en la actualidad, de una manera formativa en inicial y enservicio con teorías que refieren a contextos del siglo XIX y XX desde el conductismos hasta el constructivismo en una realidad de diferentes condiciones de contexto como es el siglo XXI. Así mismo la contradicción interna está fundamentada en solucionar el problema de fundamento teórico que debe regir un cambio y transformación en la práctica pedagógica con aporte de la neurociencia como alternativa.Para ello se plantea en qué medida la “Alternativa teórica de la teoría neuroevolutiva para favorecer la práctica pedagógica en formación en servicio”.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo influye la aplicación de la teoría neuroevolutiva como teoría neuropedagógica transformadora en docentes en formación en servicio?

1.3. OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECÍFICOS
1.3.1. GENERAL.
Determinarel aporte de la Teoría Neuroevolutiva como teoría neuropedagógica transformadora en docentes en formación en servicio.
1.3.2. ESPECÍFICOS
a) Describir la teoría neuroevolutiva como teoría neuropedagógica transformadora en docentes en formación en servicio.
b) Realizar una evaluación neuropedagógica inicial, una medición cualitativa inicial y final que permita registrar cambiostransformacionales en los docentes, tomando como base la práctica docente.
c) Establecer criterios que permitan medir la efectividad de la teoría neuroevolutiva como teoría neuropedagógica transformadora en la formación en servicio en docentes con desfase de fundamento teórico.

1.4. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN
Al leer la teoría Neuroevolutiva como teoría de aprendizajeneurocognitivo nos ha parecido muy importante el aporte en el aprendizaje escolar, ya que amplía el campo de aplicación de esta ciencia y permite tener un modelo de trabajo con el que se pueda obtener resultados medibles a través de un proceso claro de intervención.
Es claro que el bajo rendimiento es un problema que tiende a ser común y que generalmente está asociado con trastornos del aprendizaje, pero elproblema se agrava cuando no existe la información adecuada para los padres de familia, una evaluación que pueda ser de alguna manera más confiable, un tratamiento que arroje resultados favorables y el estado pasivo del síndrome de déficit atencional que se mantiene durante todos los años de escolaridad hasta la Universidad en algunos casos.

Es por esta razón que consideramos importante...