Proyecto curricular de Aula del Trastorno del Espectro Autista





S.E.P.
EDUCACION ESPECIAL
C. A. M. 9






















PROFRA. MARINA DEL ROCIO HERRERA CISNEROS

IXMIQUILPAN, HGO. SEPTIEMBRE 2007“Ser autista no significa no ser humano, sino significa ser diferente. Significa que lo que es normal para otros no es normal para mi, y lo que es normal para mi no es normal para otros. En cierto modo estoy mal equipado para sobrevivir en este mundo, igual que un extraterrestre sin manual de orientación. Pero mi personalidad está intacta. Mi individualidad sin daño alguno. Le encuentrosignificado y valor a la vida y no quiero ser curado de mi mismo…
Reconoce que somos igualmente extraños el uno para el otro y que mi forma de ser no es sólo una variante dañada de la tuya…
Cuestiona tus conclusiones. Define tus condiciones. Colabora conmigo para construir puentes entre nosotros.”

Jim Sinclai (1992)






















INDICE



IJustificación


II Presentación

III Autismo / Espectro Autista ……………………………………………. 06

IV Grupo de Autismo…………………………………………………………. 09

V Estilos de Aprendizajes…………………………………………………....09

VI Competencias Curriculares……………………………………………….13

VII Padres de familia……………………………………………………………18

VIII Nuestro Espacio…………………………………………………………….19

IX Criterios depriorización………………………………………………….. 20

X Método y Metodología……………………………………………………...21

XI Estrategias de Intervención ( metas ) ………………………………….24

XII Programas Educativos: Educación Inicial y Preescolar 2004…….. 26

XIII Proyecto curricular de aula:……………….…………………………… 27
Niveles de intervención
Rutinas
Planeaciones
XIV Aspecto Sensorial………………………………………………………. 52
Planeaciones
XV La Evaluación:Evaluación Psicopedagógica y Tipologías……….. 58

XVI Horario de grupo……………………………………………………………60

XVII Comentarios Finales………………………………………………………61

Bibliografia







I) JUSTIFICACION

C. A. M. 9 ( Centro de Atención Múltiple, nivel de Educación Especial)

MISION: Ofrece un servicio escolarizado para atender a las necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad múltiple y/ o trastornos generalizados del desarrollo, mediante adecuaciones curriculares y de de acceso de acuerdo a los programas establecidos a través de la elaboración del Proyecto de Aula, planeación de unidades didácticas y talleres que favorecen el desarrollo de habilidades, competencias cognitivas, sociales y laborales.

VISION: Promover la autónoma convivencia social, productiva y mejorar lacalidad de vida de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad múltiple y / o trastornos generalizados del desarrollo. Contando con una infraestructura adecuada a las necesidades de la comunidad.

MAXIMAS:

Normalización. Establece el derecho de toda persona de llevar una vida lo más normalizada posible. Es decir, la sociedad debe poner al alcance de laspersonas con discapacidad las condiciones de vida lo más parecidas a las del resto.
Accesibilidad y diseño universal. Establece el derecho a que no exista ningún tipo de barrera que excluya a las personas con discapacidad de la participación.
Respeto a las diferencias. Aceptar las diferencias y poner al alcance de cada persona los mismos beneficios y oportunidades para que desarrolle al máximo suspotencialidades y tenga una mejor calidad de vida.
Equiparación de oportunidades. Reconocimiento de que el sistema general de la sociedad, como son el medio físico y la cultura, así como los bienes y recursos estén en disposición de todas las personas en igualdad de condiciones.
Autodeterminación y vida independiente. Se plantea como las aspiraciones de todos los seres humanos y...