Proyecto De Aprendizaje
Páginas: 16 (3864 palabras)
Publicado: 21 de mayo de 2012
[pic] República Bolivariana de Venezuela [pic]
Universidad Bolivariana de Venezuela
Fundación Misión Sucre
Programa Nacional Formación de Educadores
Aldea Universitaria Torbes
Municipio Torbes – Estado Táchira
ABRIL 2012
INTRODUCCIÓN
El Proyecto deAprendizaje, se define en el PNFE como una metodología, que permite concretar las aspiraciones de formación, que requieren de la aplicación de los postulados de “desaprender”, “aprender a aprender”, “aprender haciendo”, mediante un constante proceso de acción, reflexión y sistematización. Leal, (2004 p.12). (P. 54), porque se convierte entonces, en la estrategia principal que se ha diseñado en este modelocurricular para alcanzar los objetivos de la formación de los educadores y educadoras que necesita la sociedad socialista, con valores bolivarianos y educación para la transformación, pues permite la articulación, integración y organización de los aprendizajes.
Ahora bien, el Proyecto de Aprendizaje tributa en la función docente, investigativa y comunitaria, porque se convierte en uneslabón para la investigación social, pedagógica y socio comunitaria, por cuanto asume el enfoque “dialéctico materialista”. Este enfoque permite ver el fenómeno educativo en su desarrollo, en sus relaciones y contradicciones y a la vez, orienta y expresa la dirección que debe tomar el estudio científico del PNFE en el devenir para impulsar los procesos de transformaciones necesarios en la República.La investigación en el marco del Proyecto de Aprendizaje, es entendida como la búsqueda de la verdad en los hechos educativos que se vivencian en, sobre y desde la propia praxis. En este caso, se entiende por hechos educativos todas las cosas que existen objetivamente en la realidad de la educación; por verdad entendemos todas las relaciones internas de las cosas objetivas y por búsqueda, alestudio socio-pedagógico, es decir, las leyes que lo rigen y regulan. Toda conclusión se extrae de una investigación, y no antes. Investigar un problema socio-pedagógico es resolverlo y transformarlo.
El análisis de las mallas curriculares del plan de estudios del PNFE (aprobadas por el CNU), establece que los Proyectos de Aprendizaje, se califican en los semestres: primero, tercero, quinto,séptimo y octavo, cinco (5) en total, de lo cual se desprende una explicación lógica, los cinco Proyectos de Aprendizaje se diferencian. Los niveles de profundidad y amplitud de las actividades teórico – metodológicas marcan tal distinción, su carácter de desarrollo lo hace así, de lo simple a lo complejo. Aunque la evaluación es permanente, para efectos de la malla curricular se califican (notacuantitativa) en los semestres descritos anteriormente.
Al iniciar el primer semestre, el y la educador (a) en formación realiza su primer proyecto al que denominamos “Proyecto de Vida”, que no es más que las expectativas de vida y acto de compromiso con la decisión tomada: formarse como educador (a) para el socialismo, es como el acuerdo y sensibilización, el despertar de sus convicciones y latrascendencia de su modo de actuación. Deben estar articulados con el proyecto nacional y las realidades regionales, municipales y mundiales, así como también atinar compromisos de acción e inserción socio productiva, fomentando la valoración de las relaciones entre estudiantes, entre estudiantes y profesores (as), con la comunidad, impulsando la socialización de saberes con acción cooperativa yaprendizaje permanente. En los semestres, segundo y tercero se desarrolla el segundo Proyecto de Aprendizaje, en el cuarto y el quinto se desarrolla el tercer Proyecto de Aprendizaje, en el sexto y séptimo se desarrolla el cuarto Proyecto de Aprendizaje, el cual está orientado a la mención con la que se titularán los y las educadores (as) en formación, finalmente en el octavo semestre se hace un...
Universidad Bolivariana de Venezuela
Fundación Misión Sucre
Programa Nacional Formación de Educadores
Aldea Universitaria Torbes
Municipio Torbes – Estado Táchira
ABRIL 2012
INTRODUCCIÓN
El Proyecto deAprendizaje, se define en el PNFE como una metodología, que permite concretar las aspiraciones de formación, que requieren de la aplicación de los postulados de “desaprender”, “aprender a aprender”, “aprender haciendo”, mediante un constante proceso de acción, reflexión y sistematización. Leal, (2004 p.12). (P. 54), porque se convierte entonces, en la estrategia principal que se ha diseñado en este modelocurricular para alcanzar los objetivos de la formación de los educadores y educadoras que necesita la sociedad socialista, con valores bolivarianos y educación para la transformación, pues permite la articulación, integración y organización de los aprendizajes.
Ahora bien, el Proyecto de Aprendizaje tributa en la función docente, investigativa y comunitaria, porque se convierte en uneslabón para la investigación social, pedagógica y socio comunitaria, por cuanto asume el enfoque “dialéctico materialista”. Este enfoque permite ver el fenómeno educativo en su desarrollo, en sus relaciones y contradicciones y a la vez, orienta y expresa la dirección que debe tomar el estudio científico del PNFE en el devenir para impulsar los procesos de transformaciones necesarios en la República.La investigación en el marco del Proyecto de Aprendizaje, es entendida como la búsqueda de la verdad en los hechos educativos que se vivencian en, sobre y desde la propia praxis. En este caso, se entiende por hechos educativos todas las cosas que existen objetivamente en la realidad de la educación; por verdad entendemos todas las relaciones internas de las cosas objetivas y por búsqueda, alestudio socio-pedagógico, es decir, las leyes que lo rigen y regulan. Toda conclusión se extrae de una investigación, y no antes. Investigar un problema socio-pedagógico es resolverlo y transformarlo.
El análisis de las mallas curriculares del plan de estudios del PNFE (aprobadas por el CNU), establece que los Proyectos de Aprendizaje, se califican en los semestres: primero, tercero, quinto,séptimo y octavo, cinco (5) en total, de lo cual se desprende una explicación lógica, los cinco Proyectos de Aprendizaje se diferencian. Los niveles de profundidad y amplitud de las actividades teórico – metodológicas marcan tal distinción, su carácter de desarrollo lo hace así, de lo simple a lo complejo. Aunque la evaluación es permanente, para efectos de la malla curricular se califican (notacuantitativa) en los semestres descritos anteriormente.
Al iniciar el primer semestre, el y la educador (a) en formación realiza su primer proyecto al que denominamos “Proyecto de Vida”, que no es más que las expectativas de vida y acto de compromiso con la decisión tomada: formarse como educador (a) para el socialismo, es como el acuerdo y sensibilización, el despertar de sus convicciones y latrascendencia de su modo de actuación. Deben estar articulados con el proyecto nacional y las realidades regionales, municipales y mundiales, así como también atinar compromisos de acción e inserción socio productiva, fomentando la valoración de las relaciones entre estudiantes, entre estudiantes y profesores (as), con la comunidad, impulsando la socialización de saberes con acción cooperativa yaprendizaje permanente. En los semestres, segundo y tercero se desarrolla el segundo Proyecto de Aprendizaje, en el cuarto y el quinto se desarrolla el tercer Proyecto de Aprendizaje, en el sexto y séptimo se desarrolla el cuarto Proyecto de Aprendizaje, el cual está orientado a la mención con la que se titularán los y las educadores (as) en formación, finalmente en el octavo semestre se hace un...
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