Proyecto De Historia - Geografía Y Educación Cívica

PROYECTO

PLAN DE FINALIZACIÓN DE ESTUDIOS SECUNDARIOS PARA JÓVENES Y ADULTOS.


HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA









DOCENTE : EDUARDO CARLOS AIDAR










FECHA DE ENTREGA: 08/ 04/11


FUNDAMENTACIÓN


En el distrito de Presidente Perón hay muchos jóvenes que no han completado la educación primaria y/o la secundaria. El mapa es heterogéneo y obligaa adoptar modalidades flexibles para resolver un problema que requiere una solución personalizada. La mayoría de los jóvenes provienen de hogares cadenciados, de familias numerosas y en muchos de los casos con padres desocupados. Esto trae aparejado que la familia no cuente con recursos suficientes para brindarles a los hijos apoyo escolar. Atendiendo a esta problemática y a una demanda delMinisterio de de Educación en cumplimiento de la Ley Nacional de Educación, Ley de Financiamiento Educativo y las Resoluciones del Consejo Federal de Educación integrado por los ministros de educación de todas las provincias y del gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, se propone garantizar el derecho a la educación de muchos jóvenes y adultos a través de la puesta en marcha del plan FinEs.El mismo tiene como meta llevar adelante acciones para la finalización de estudios primarios y secundarios de todos aquellos que aún no han completado la escolaridad obligatoria.
La obtención del título de nivel medio significa, para los jóvenes y los adultos que aún no lo tienen, un logro personal que confronta un destino que parecía negado. Es un logro personal y, a la vez, una práctica deciudadanía, en tanto que la educación es una apuesta desde el presente y al futuro por una sociedad más justa. En algunos casos, la obtención del título permitirá también contar con nuevas herramientas para desempeñarse en el mercado laboral y un crecimiento de las capacidades productivas del pueblo en su conjunto.
La inclusión educativa no puede pensarse sin referencia al binomioinclusión-exclusión y sin implicarla en el proceso de producción de la desigualdad social. Inclusión es una categoría política. En este sentido, según afirma Teresa Sirvent, “quien más y mejor educación recibe, más y mejor educación demanda”. Esta noción parece anunciar la reproducción de un destino sin horizonte de cambio o bien, por el contrario, puede motorizar la necesidad de implementar y consolidar accionesconcretas que construyan horizontes de cambio reales. Sobre la base de esta última idea, se asientan las concepciones y las propuestas de la provincia de Buenos Aires, ya que las políticas públicas pueden y deben garantizar las estrategias necesarias para la construcción de sociedades más justas e igualitarias.
La promoción de la finalización de estudios secundarios es un acto de justicia que debeconstruirse junto con los sectores sociales postergados.
La escuela secundaria incluyente rompe con su sello de origen selectivo, para unos pocos, y se moviliza a partir de un mandato democratizador desplegando más y mejores estrategias con el propósito fundamental de garantizar el derecho social a la educación.
En este contexto, ofrezco mi Formación Docente, experiencia personal, conocimiento,tanto en la planificación, organización y preparación de la propuesta como en la evaluación de los resultados obtenidos. Es un trabajo colaborativo y comprometido, permitiendo mejorar la calidad educativa, creando nuevas alternativas de trabajo con otros, sistematizando interacciones entre la institución y las personas, en tanto se delimitan objetivos, se planifican y ejecutan acciones para darrespuesta a las necesidades de sus miembros, se comparten recursos, ya sea humanos (profesores y directivos), materiales (libro, bibliotecas), estructurales (espacio físico).


BREVE DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD LOCAL, Y DE LA ESCUELA



Los Barrios periféricos, del partido de Presidente Perón, alejado a unas 20 cuadras del centro, constituyen comunidades consideradas de alto...