Proyecto de integracion

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PROYECTO DE INTEGRACIÓN INDIVIDUAL
PROCEDIMIENTO Y COMPONENTES PARA LA ELABORACIÓN DE
UN PROYECTO DE INTEGRACIÓN INDIVIDUAL
(como corolario de una previa evaluación del conjunto
de necesidades educativas especiales respectivas)

Prof. Miguel Ángel Ricci

Referencia bibliográfica específica:
MOLINA, Santiago, La integración en el aula: problemas de desarrollo., Ed. Graó, Barcelona,1987 y reediciones
GONZÁLEZ MANJÓN, Daniel, Adaptaciones curriculares, Editorial Aljibe, Madrid, 1995 y reediciones
GIUNTA-MONTORO-RÍOS, Evaluación, estilos cognitivos, Confección y aplicación de adaptaciones curriculares en el proceso de enseñanza-aprendizaje", Ministerio de Educación - Prov. de Mendoza - 2005.
GALVE MANZANO, José Luis, Proceso de elaboración de una adaptación curricular,Instituto "Buero Vallejo", Guadalajara, 2005,
RICCI de MANNUCCI, Graciela M. Adaptaciones curriculares, Ministerio de Cultura y Educación, Buenos Aires, 1993.

FASES DE ELABORACIÓN Y COMPONENTES

FASE 1: DISEÑO
PASOS
EXPLICITACIÓN
RESPONSABLES
1.1.
DIAGNÓSTICO
DIFERENCIAL
Estudio analítico de los niveles de desarrollo biopsicosocial y pedagógico en términos reales y potenciales.Definición de sus estilos cognitivos y de aprendizaje. (Carácter básicamente DESCRIPTIVO).
.

* Equipo interdisciplinario formal (si existe)
* Docentes que trabajan o trabajaron con el alumno
* Directivos de la(s) institución(es) involucrada(s)
1.2.
MACRO
PROGRAMACIÓN
Programación “vertical” a largo plazo, que incluye:
* Expectativas globales y específicas expresadas en términos de objetivos demayor y menor amplitud.
* Temporalización estimativa.
* Modelo de trabajo didáctico que se considera más apropiado, incluyendo, si es necesario, especificaciones sobre el aula y la institución en general.
* Recursos personales y materiales requeridos / existentes.
* Programas de actividades más aconsejables.
* Modalidad de escolarización (forma de integración propuesta. total, parcial “A”,etc.)
* Criterios de evaluación del proceso y los resultados.

1.3.
COMUNICACIÓN
A LOS
INTERESADOS
Información clara, precisa y explícita de los resultados de los dos pasos anteriores. Los destinatarios serán los familiares y los docentes, a fin de aclarar potencialidades y limitaciones, conseguir adhesiones e incrementar el posible éxito.

FASE 2: DESARROLLO
2,1.
MICRO
PROGRAMACIÓNConcretar todos los puntos contenidos en la MACROPROGRAMACIÓN, a través de propuestas relativas a “períodos” en que convenga subdividir la misma
Su esquema es el desarrollado a través del documento Planificación por proyectos (que se ha ofrecido a través de la nota "ANTE PEDIDOS DE LOS VISITANTES" en este blog en este mismo día), ATENDIENDO A LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES DEL DESTINATARIO Y A LASPRECISIONES QUE SE HAYA ESTABLECIDO EN LA EVALUACIÓN PREVIA DE SUS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .

* Equipo interdisciplinario formal (en función de asesoramiento)
* Docentes (como responsables directos)
2.2. EJECUCIÓN
Puesta en práctica de lo programado

FASE 3: SEGUIMIENTO
El seguimiento está implícito a través de la EVALUACIÓN FORMATIVA en cada período de la MICROPROGRAMACIÓN, peroes necesario ir realizando EVALUACIONES SUMATIVAS periódicas para sintetizar los datos de la evaluación continua.
Estas evaluaciones son los momentos en los que el PROYECTO se evalúa para reformular los aspectos que sean necesarios y reorientarlo de acuerdo a los logros.

* Todos los participantes antes mencionados.
* DEFINIR PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR YADAPTACIONES
EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DEL ALUMNO, COMO ORIENTACIÓN RELATIVA A LA
TOMA DE DECISIONES SOBRE LA RAZONABILIDAD DE LA INTEGRACIÓN
Referencias bibliográficas sustantivas:
HEGARTY - POCKLINGTON - LUCAS, Educating pupils with special needs in Ordinary School, Nelson, Londres, 1999.
HODGSON - CLUNIES - HEGARTY, Aprender juntos, Paidos, Madrid, 1984 y reediciones...
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