Proyecto de investigacion

INTRODUCCIÓN

Las exigencias del mundo actual en el campo educativo, requieren de un cambio que satisfaga las necesidades de la práctica laboral y garantice la excelencia en la base de un marco conceptual que considere el desarrollo de competencias integradas por los conocimientos habilidades, actitudes y valores.
Para tal efecto, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones aNivel Superior, ANUIES promueve un vínculo constante del sector productivo con el sistema educativo el cual no puede estar separado del contexto regional, nacional e internacional, Y la forma de integrar ambos sectores es a través de las competencias
Para ANUIES, las competencias:
“Son el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales que debereunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Fomentar las competencias es el objetivo de los programas educativos. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden ser divididas en competencias relacionadas con la formación profesional en general (competenciasgenéricas) o con un área de conocimiento (específicas de un campo de estudio)” (De Allende; 2006; p.4).
En este sentido, el resultado principal de la práctica educativa es el desarrollo de competencias, con la intención de fortalecer y propiciar el vínculo entre las instituciones educativas y el sector laboral, para proporcionar al estudiante elementos que le permitan enfrentar las variables que sele presenten en los diferentes contexto de desarrollo tanto personal, académico como laboral.

En este marco se encuentran incorporadas todas las instituciones educativas tanto a nivel medio como superior, y la UPAEP, y en particular la escuela de arquitectura no es ajena a este proceso, por lo que la institución busca responder a la demanda laboral desarrollando competencias profesionales quele den carácter e identidad.
Sin embargo, las competencias no sólo deben determinar el perfil de egreso, sino que deben estar inmersas dentro del proceso formativo educacional en sus diferentes etapas y atendiendo las necesidades del plan de estudio dentro de las líneas curriculares, estableciendo una relación horizontal y vertical tanto en los contenidos, como en el desarrollo mismo de lascompetencias.
En este contexto se inserta la problemática que pretendemos resolver. La escuela de arquitectura tiene muy claro el perfil de egreso de sus estudiantes en el campo de las competencias disciplinares, sin embargo hace falta precisar las competencias que deban desarrollar los estudiantes en las líneas curriculares, en particular se pretende hablar de la línea curricular de comunicacióngráfica, en su etapa básica, dicha línea esta formada por dos materias: croquis y perspectiva arquitectónica, las cuales deben brindar los conocimientos y habilidades necesarios para la representación del objeto arquitectónico. Pero como no están definidas las competencias requeridas, se quedan sólo con los contenidos, utilizando como método de enseñanza la copia de modelos, originando que losestudiantes no desarrollen sus capacidades de observación, abstracción y creatividad necesarios para responder al diseño del proyecto arquitectónico, encontrando dificultades en la representación de sus ideas, que en muchos casos se concretan sólo en el ámbito de sus propios referentes, y esto, no se queda en esta etapa, sino que se lleva a etapas sucesivas (semestres superiores).
Es por ello, que lapresente investigación, tiene como fin desarrollar las competencias de aprendizaje que faciliten a los estudiantes de arquitectura el desarrollo y construcción de sus ideas plasmadas en una representación gráfica bi o tridimensional, potencializando las competencias de observación (mirar con detalle), abstracción (racionalizar el trabajo a realizar para su representación) y creatividad...