Proyecto De Investigacion
Páginas: 26 (6287 palabras)
Publicado: 7 de febrero de 2013
INDICE
CAPÍTULO I
1. INTRODUCCIÓN Pág. 4
CAPÍTULO II
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Pág. 5
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Pág. 6
2.3 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES Pág. 6
2.4 INFORMACIÓN SOBRE EL PROBLEMA Pág. 7
2.5 DIMENSIONAMIENTO DE LAS VARIABLES Pág. 8
2.6 DEFINICIONESCONCEPTUALES Y OPERACIONALES Pág. 10
2.7 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y SUB HIPÓTESIS Pág. 10
2.8 JUSTIFICACIÓN Pág. 12
2.9 OBJETIVOS Pág. 12
CAPÍTULO III
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
3.1 ANTECEDENTES ACERCA DE MEMORIA OPERATIVA Pág. 11
3.2.1 El lenguaje interno Pág. 11
3.2 LA MEMORIA Pág. 12
3.3.2 El modelo deAtkinson y Shiffrin Pág. 14
3.3.3 Memoria a corto plazo Pág. 16
3.3.4 Memoria de trabajo Pág. 18
3.3 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Pág. 19
CAPÍTULO IV
MÉTODO
4.1 POBLACIÓN Y MUESTRA Pág. 19
4.2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Pág. 19
4.3 INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Pág. 20
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Pág. 20LA MEMORIA OPERATIVA Y LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL LENGUAJE ORAL
LA MEMORIA OPERATIVA Y LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL LENGUAJE ORAL
CAPITULO I
INTRODUCCION
En el transcurso del desarrollo evolutivo del niño, se va construyendo paso a paso las habilidades que permiten comunicarse de manera adecuada con las personas de su entorno. El proceso de asimilación de la informacióncomprende desde la información más sencilla hasta la más elaborada, siendo ambos tipos procesadas con la finalidad de formar conceptos acerca de lo que les rodea volviéndose capaces, a la vez, de poder expresarse adecuadamente. En la asimilación de la información, se ven involucrados varios procesos psicológicos como la percepción, la memoria, el pensamiento y el lenguaje, quienes contribuyen tantoen el adecuado ingreso de la información como de la expresión de ésta.
En la etapa escolar, la capacidad para comprender las consignas, instrucciones y los contenidos presentados en clase así como la capacidad para elaborar una respuesta en función de éstas, se muestran en algunos casos limitadas o distorsionadas. Esto nos lleva a investigar la importancia de la intervención del proceso dememoria operativa (memoria auditiva inmediata) para la comprensión adecuada de la información verbal enmarcada éste en un contexto escolar, con la finalidad de contribuir con el análisis de las dificultades de comprensión oral presentes en los de educación primaria de los conos de Lima Metropolitana.
CAPITULO II
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Tomando en cuentaque según el Ministerio de Educación, en el Diseño curricular Nacional (2005) los alumnos del nivel básico regular, tendrían que haber desarrollado, entre otros, su carácter: Crítico y reflexivo, haciendo uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. Resolutivo:asegurándose de entender los problemas, haciéndose preguntas y repregunta para resolverlos. Controlando y ajustando constantemente lo que está haciendo. Aplicando y adaptando diversas estrategias y evaluando sus progresos para ver si van por buen camino. Y Comunicativo: expresando con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprendiendo mensajes e ideas diversas,dialogando y escuchando a otros. E interpretando diversos lenguajes simbólicos. Se puede observar que existe un número de alumnos en las aulas, que no están siendo capaces de desarrollar dichas características, las cuales se vuelven necesarias no sólo para acceder al adecuado desempeño del nivel secundario sino también para el desarrollo personal y social de cada uno.
Para explicar con mayor...
CAPÍTULO I
1. INTRODUCCIÓN Pág. 4
CAPÍTULO II
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Pág. 5
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Pág. 6
2.3 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES Pág. 6
2.4 INFORMACIÓN SOBRE EL PROBLEMA Pág. 7
2.5 DIMENSIONAMIENTO DE LAS VARIABLES Pág. 8
2.6 DEFINICIONESCONCEPTUALES Y OPERACIONALES Pág. 10
2.7 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y SUB HIPÓTESIS Pág. 10
2.8 JUSTIFICACIÓN Pág. 12
2.9 OBJETIVOS Pág. 12
CAPÍTULO III
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
3.1 ANTECEDENTES ACERCA DE MEMORIA OPERATIVA Pág. 11
3.2.1 El lenguaje interno Pág. 11
3.2 LA MEMORIA Pág. 12
3.3.2 El modelo deAtkinson y Shiffrin Pág. 14
3.3.3 Memoria a corto plazo Pág. 16
3.3.4 Memoria de trabajo Pág. 18
3.3 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Pág. 19
CAPÍTULO IV
MÉTODO
4.1 POBLACIÓN Y MUESTRA Pág. 19
4.2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Pág. 19
4.3 INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Pág. 20
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Pág. 20LA MEMORIA OPERATIVA Y LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL LENGUAJE ORAL
LA MEMORIA OPERATIVA Y LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL LENGUAJE ORAL
CAPITULO I
INTRODUCCION
En el transcurso del desarrollo evolutivo del niño, se va construyendo paso a paso las habilidades que permiten comunicarse de manera adecuada con las personas de su entorno. El proceso de asimilación de la informacióncomprende desde la información más sencilla hasta la más elaborada, siendo ambos tipos procesadas con la finalidad de formar conceptos acerca de lo que les rodea volviéndose capaces, a la vez, de poder expresarse adecuadamente. En la asimilación de la información, se ven involucrados varios procesos psicológicos como la percepción, la memoria, el pensamiento y el lenguaje, quienes contribuyen tantoen el adecuado ingreso de la información como de la expresión de ésta.
En la etapa escolar, la capacidad para comprender las consignas, instrucciones y los contenidos presentados en clase así como la capacidad para elaborar una respuesta en función de éstas, se muestran en algunos casos limitadas o distorsionadas. Esto nos lleva a investigar la importancia de la intervención del proceso dememoria operativa (memoria auditiva inmediata) para la comprensión adecuada de la información verbal enmarcada éste en un contexto escolar, con la finalidad de contribuir con el análisis de las dificultades de comprensión oral presentes en los de educación primaria de los conos de Lima Metropolitana.
CAPITULO II
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Tomando en cuentaque según el Ministerio de Educación, en el Diseño curricular Nacional (2005) los alumnos del nivel básico regular, tendrían que haber desarrollado, entre otros, su carácter: Crítico y reflexivo, haciendo uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. Resolutivo:asegurándose de entender los problemas, haciéndose preguntas y repregunta para resolverlos. Controlando y ajustando constantemente lo que está haciendo. Aplicando y adaptando diversas estrategias y evaluando sus progresos para ver si van por buen camino. Y Comunicativo: expresando con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprendiendo mensajes e ideas diversas,dialogando y escuchando a otros. E interpretando diversos lenguajes simbólicos. Se puede observar que existe un número de alumnos en las aulas, que no están siendo capaces de desarrollar dichas características, las cuales se vuelven necesarias no sólo para acceder al adecuado desempeño del nivel secundario sino también para el desarrollo personal y social de cada uno.
Para explicar con mayor...
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