Proyecto De Tutoría

“Educar no es solo ganarse la vida,
sino una forma de ganar la vida de los otros”…

DIAGNÓSTICO

Es común señalar que uno de los rasgos principales de la Modernidad consiste en la importancia que adquiere el individuo y el valor de su autonomía. También, y en relación con dicho rasgo, que considera al conocimiento como vía emancipadora y ello conduce a  que la educación se constituyacomo un medio principal para el afianzamiento de la  individualidad libre, crítica y reflexiva, favorecedora de la creatividad cuando no del progreso y la competitividad. Pero, al mismo tiempo, también desde la modernidad se postula a la educación como principal alternativa para la formación del ciudadano requerido por el Estado-Nación y/o la propia sociedad; desde un proceso de socialización quelo pretende adaptado, conforme con legados culturales y normativos que sustentan una determinada identidad cívica nacional y/o social.
En esta compleja sociedad, resalta una dinámica antagónica en sus procesos constitutivos, se debaten: riqueza-pobreza; inclusión - exclusión, marginación; dictadura-democracia; universalismo-particularismo; Norte-Sur; Este-Oeste; dominación-liberación;violencia-paz; etc. Racismo, etnocentrismo, imperialismos, fanatismos, injusticia, inseguridad, terrorismo, drogas, signan nuestra cotidianeidad.
Frente a estas posturas dicotómicas, polarizantes, surgen reflexiones críticas, integradoras, paradigmas que posibilitan una mejor comprensión de la compleja realidad, cuyos elementos constitutivos -incertidumbre, conflictos, antagonismos,contradicciones- exigen repensarlos profundamente articulados, inseparables. Lo local es parte constitutiva de lo global y viceversa. Es un entramado inextricable. Y si por una parte, el mundo se debate entre la destrucción – construcción; por otra, la potencialidad creadora, constructiva, aquélla que humaniza, ennoblece, desarrolla, no se doblega. Es fuerza inagotable que lucha contra toda nefasta acción;pero requiere fortalecerse, dinamizarse para continuar en la búsqueda de una sociedad más humana, más equitativa.  
Desde sus orígenes, la escuela, ha cumplido un rol social importantísimo, dentro de cada época dicha función varió, en la actualidad por si sola no constituye un mecanismo de inclusión social, mas bien, por el contrario reproduce las desigualdades, en una forma un poco engañosa, trassu doble discurso.
La política educativa desarrollada, tiende a acentuar dicha desigualdad, provocando una gran brecha entre pobres y ricos.
El rol del docente se pone en juego, y ya no se trata solo de enseñar los contenidos curriculares tal como vienen de arriba, sino, que, tiene que ser papá, mamá, amigo, médico, juez, nutricionista, psicólogo, y si sobra tiempo, docente, pero ahora, comomenciona Edith Litwin en “El Oficio de Enseñar”, debe reinventarse y reinventar sus prácticas, ya que este es el escenario en el cuál le tocó desempeñarse, atendiendo a la diversidad y construyendo liderazgo.
El alumno, tampoco es el mismo, eso es por demás sabido, muchas veces, está en juego su continuidad en los estudios, debido a la realidad económica que padecen sus hogares o inclusopaternidad adolescente; y es aquí también, donde el docente juega un gran papel, creando un panorama de expectativas en ese chico que está a punto de abandonar.
Es necesario trazar entonces políticas educativas que tiendan a una educación de buena calidad y equitativamente distribuida.

MARCO TEÓRICO

Cada vez que abordamos una problemática, lo hacemos desde algún lugar, y desde él decimos lo quedecimos, afirmamos o nos interrogamos, y en verdad sólo obtenemos respuestas provisorias.

Si concebimos la praxis educativa como una trama que se va armando y desarmando a lo largo del tiempo, para poder dar cuenta de este proceso es necesario abrir otro proceso de deconstrucción y de reconstrucción de saberes.

La idea que sostiene a este proyecto es ahondar en el hecho educativo...