Proyecto del programa nacional de lecturas
Páginas: 27 (6637 palabras)
Publicado: 23 de marzo de 2012
GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SUPERVISION ESCOLAR ZONA No.94
CLAVE: 10FIZ0094F.
REPORTE TECNICO
“BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA EN MOVIMIENTO”
Profesor
JORGE LUIS FLORES SANCHEZ
INTRODUCION
El presente documento estrategias tiene como propósito propiciarcondiciones para el dialogo entre maestras y maestros que comparten el interés de garantizar que las bibliotecas escolares y de aula funcionen como un recurso educativo formativo. Por ello, vamos poniéndonos de acuerdo:
Realicemos un acercamiento a las estrategias didácticas que se ofrecen para trabajar con las bibliotecas escolares y de aula. Es mejor si nos organizamos y lo hacemos como colectivodocente, ya que habrá más puntos de vista en la discusión y soluciones; además, garantizamos el compromiso de todos; una vez acordado el procedimiento de intervención.
Está constituido por seis estrategias didácticas, cada una de las cuales contiene los apartados siguientes:
✓ El colectivo docente se organiza para:
Comprender su intervención en el aula.
Se plantea como una propuesta denexo con la sección anterior y está dedicado a la revisión, reflexión y tratamiento de las actividades realizadas en el aula, con la finalidad de ajustar y mejorar tanto las actividades como su proceso de formación docente.
Poner en movimiento la biblioteca.
Esta dedicado a discutir, reflexionar y preparar la actividad que trabajarán en el aula, ya enriquecida por el colectivo para quefuncione la biblioteca y circulen los libros.
✓ Desde el aula.
Se describe la secuencia de acciones que permitirá poner un movimiento la biblioteca escolar y de aula las actividades son variadas e independientes una de otra pero también podemos realizarlas de manera secuenciada como aquí se propone.
✓ Para que todos usen la biblioteca.
Son sugerencias adicionales a los contenidos en el apartadodesde el aula con el fin de apoyar al docente con su nivel específico, en su compromiso para que la biblioteca se ponga en movimiento.
Para seguir conociendo la biblioteca.
Se sugieren formas para profundizar en los mismos temas o en el desarrollo de la actividad y conocimiento de la biblioteca. Se sugiere en cada sesión de trabajo del colectivo docente se cuente con una colección de librosde la biblioteca para contribuir de manera sistemática a la presencia de la biblioteca en los diferentes espacios escolares para su utilización, además de que es un recurso para enriquecer y adaptar a las actividades propuestas de acuerdo con las características del grupo.
ANTECEDENTES
Las escuelas de educación básica tienen una tradición en la recepción de acervos y alrespecto podemos mencionar dos momentos en particular: el primero de 1986 a 2000, cuando el programa “Libros del Rincón” dota a las escuelas de educación primaria del país de libros y materiales de lectura con más de 500 títulos.
El segundo momento inicia cuando la colección “Libros del rincón” amplia su atención con base en el programa nacional de lectura, el cual tiene como propósito instalar yoperar la biblioteca de la escuela integrada por acervos de uso común y acervos para cada grupo. Al primero se le conoce como biblioteca escolar y el segundo biblioteca de aula.
Durante éstos casi 20 años de presencia de libros y bibliotecas en los espacios escolares de educación básica, las experiencias se han multiplicado en relación con el material bibliográfico, en términos de conservación,instalación, uso, accesibilidad, vinculación con los espacios sociales, formación de lectores y organización del colectivo docente.
De esta manera, es posible discriminar las diferentes relaciones que establece el colectivo escolar con la presencia de libros en los centros escolares, por ejemplo: ante la demanda de las autoridades educativas de los diversos niveles de que los libros sean...
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SUPERVISION ESCOLAR ZONA No.94
CLAVE: 10FIZ0094F.
REPORTE TECNICO
“BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA EN MOVIMIENTO”
Profesor
JORGE LUIS FLORES SANCHEZ
INTRODUCION
El presente documento estrategias tiene como propósito propiciarcondiciones para el dialogo entre maestras y maestros que comparten el interés de garantizar que las bibliotecas escolares y de aula funcionen como un recurso educativo formativo. Por ello, vamos poniéndonos de acuerdo:
Realicemos un acercamiento a las estrategias didácticas que se ofrecen para trabajar con las bibliotecas escolares y de aula. Es mejor si nos organizamos y lo hacemos como colectivodocente, ya que habrá más puntos de vista en la discusión y soluciones; además, garantizamos el compromiso de todos; una vez acordado el procedimiento de intervención.
Está constituido por seis estrategias didácticas, cada una de las cuales contiene los apartados siguientes:
✓ El colectivo docente se organiza para:
Comprender su intervención en el aula.
Se plantea como una propuesta denexo con la sección anterior y está dedicado a la revisión, reflexión y tratamiento de las actividades realizadas en el aula, con la finalidad de ajustar y mejorar tanto las actividades como su proceso de formación docente.
Poner en movimiento la biblioteca.
Esta dedicado a discutir, reflexionar y preparar la actividad que trabajarán en el aula, ya enriquecida por el colectivo para quefuncione la biblioteca y circulen los libros.
✓ Desde el aula.
Se describe la secuencia de acciones que permitirá poner un movimiento la biblioteca escolar y de aula las actividades son variadas e independientes una de otra pero también podemos realizarlas de manera secuenciada como aquí se propone.
✓ Para que todos usen la biblioteca.
Son sugerencias adicionales a los contenidos en el apartadodesde el aula con el fin de apoyar al docente con su nivel específico, en su compromiso para que la biblioteca se ponga en movimiento.
Para seguir conociendo la biblioteca.
Se sugieren formas para profundizar en los mismos temas o en el desarrollo de la actividad y conocimiento de la biblioteca. Se sugiere en cada sesión de trabajo del colectivo docente se cuente con una colección de librosde la biblioteca para contribuir de manera sistemática a la presencia de la biblioteca en los diferentes espacios escolares para su utilización, además de que es un recurso para enriquecer y adaptar a las actividades propuestas de acuerdo con las características del grupo.
ANTECEDENTES
Las escuelas de educación básica tienen una tradición en la recepción de acervos y alrespecto podemos mencionar dos momentos en particular: el primero de 1986 a 2000, cuando el programa “Libros del Rincón” dota a las escuelas de educación primaria del país de libros y materiales de lectura con más de 500 títulos.
El segundo momento inicia cuando la colección “Libros del rincón” amplia su atención con base en el programa nacional de lectura, el cual tiene como propósito instalar yoperar la biblioteca de la escuela integrada por acervos de uso común y acervos para cada grupo. Al primero se le conoce como biblioteca escolar y el segundo biblioteca de aula.
Durante éstos casi 20 años de presencia de libros y bibliotecas en los espacios escolares de educación básica, las experiencias se han multiplicado en relación con el material bibliográfico, en términos de conservación,instalación, uso, accesibilidad, vinculación con los espacios sociales, formación de lectores y organización del colectivo docente.
De esta manera, es posible discriminar las diferentes relaciones que establece el colectivo escolar con la presencia de libros en los centros escolares, por ejemplo: ante la demanda de las autoridades educativas de los diversos niveles de que los libros sean...
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