proyecto educativo institucional, Vidal Dominguez

RESEÑAS DE LOS TEXTOS DEL 3° TRAYECTO: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA.
VIDAL DOMÍNGUEZ, J. F. (2005) el proyecto educativo institucional: entre la burocracia y la transformación. I.F.D.C. El Bolsón.
En este texto el autor realiza una introducción en la que explica qué es el PEI y cuáles fueron sus orígenes, es decir, en qué condiciones y con qué fines fue creado. Así el PEI debía contener undiagnóstico adecuado a la comunidad en la que se utilizaría y que permita o garantice el éxito del diseño que se realice.
Luego de esta introducción, el autor utiliza el término burocracia (en su significación negativa) para referirse a los aspectos negativos del PEI. En este sentido explicita que los docentes ven a este instrumento como un obstaculizador de la tarea y, por lo tanto no hacen un buen usode este recurso. En el mismo sentido se pregunta si el PEI es o no una herramienta útil par los objetivos que se quieren proponer en el mismo.
Por último Vidal D. plantea que la transformación de la manera de pensar al PEI podría darse si lo utilizamos como una herramienta de debate interno que nos permita determinar los fundamentos y finalidades de la institución misma.
S. ANTÚNEZ, L. DELCARMEN, F. IMBERNON, A PARCERISA Y A. ZABALA (1996).”Proyecto educativo, un instrumento útil para organizar el centro escolar”. En ANTÚNEZ, S. et al. ; Del proyecto educativo a la programación del aula, Barcelona, Grao.
En este texto los autores plantean la importancia de contar en las instituciones educativas con los PEI, refiriéndose a éstos como una manera de aglutinar planeamientos y uniractuaciones. La escuela en tanto organización debe contar (dicen los autores) con dicho dispositivo ya que es un sistema débil, por lo que debe sostenerse con los planeamientos y acciones que en el PEI se discuten entre los miembros de la misma organización. Además destacan todas las cuestiones que podrían favorecerse con un planeamiento institucional adecuado.
GIMENO SACRISTÁN, J. Y PÉREZ GÓMEZ, A.(1994). Comprender y transformar la enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid. Morata. Cap. X: “La evaluación de la enseñanza”. Pág. 334-338
Este texto comienza con una introducción acerca de las prácticas de evaluación en la que se nombran algunos tipos o dispositivos, y se especifica que en el ámbito educativo, la evaluación sirve no solo como validador de aprendizajes sino también para pensary planificar la práctica didáctica.
Continúa el texto intentando definir el término de evaluación en la escuela y su multifuncionalidad, especificando que en la escuela se evalúa por la función social que con ello se cumple y que en esta evaluación existen funciones claras y ocultas. Además aclara que las prácticas de evaluación tienen influencia en muchos aspectos que tienen que ver con losalumnos, y por ende la práctica de evaluar genera un currículum oculto.
Por último el autor realiza una descripción detallada de las funciones que puede tener la evaluación en el ámbito escolar y cómo ésta se hace realidad al traspasar las fronteras de la escuela; en este sentido explica la delicadeza que debe tener en cuenta el evaluador al dar a conocer la información sobre la evaluaciónrealizada.
CELMAN, S. (1998) “¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?”. En CAMILLONI, A. et al. : La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Bs. As. Paidós.
En este texto la autora se basa en algunos principios que explica detalladamente, para realizar un recorrido por las funciones que puede cumplir la evaluación y cómo podemosutilizarlas como herramientas de trabajo, conocimiento, aprendizaje y enseñanza. Además hace hincapié en la importancia de pensar el hecho evaluativo como una situación de aprendizaje y de reflexión sobre la propia práctica para mejorar las acciones futuras. Del mismo modo remarca lo útil que puede ser el uso de la información de las situaciones evaluativas.
CAMILLONI Alicia W. de (1970) Las...