proyecto educativo
Páginas: 21 (5155 palabras)
Publicado: 15 de diciembre de 2013
La Reforma Educacional chilena, se hace presente en todos los niveles de educación, incluyendo así la Educación Parvularia, que tiene como principal fundamentación en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia; en donde se propone como marco orientador para la educación desde los primeros meses hasta el ingreso a la EducaciónGeneral Básica. Ellos toman en cuenta las condiciones sociales y culturales que enmarcan y dan sentido al quehacer educativo a inicios del siglo XXI y han sido elaboradas teniendo criterio fundante el derecho de la familia de ser la primera educadora de sus hijos e hijas. Es relevante para cada Unidad Educativa conocer las normas que rigen el funcionamiento de éste. Cada estamento que compone elestablecimiento deberá conocer, participar en su elaboración, para tener una identificación con la elaboración de éste.
Jardín Infantil establece en estos principios y enfatiza el
Mejoramiento de: la calidad de la educación, la equidad, la pertinencia social y cultural, ha elaborado su Proyecto Educativo Institucional, contando así, con un documento de apoyo y consulta para todos losestamentos que conforman la organización. El compromiso de todos los niveles educativos, hará posible que esto se concretice con el fin. De orientarles y apoyarlos en su irreemplazable misión educativa.
PRESENTACIÓN DEL JARDÍN INFANTIL
Nombre unidad Educativa: Jardín Infantil “tesoros del mar”
Directora
Dirección:
Correo Electrónico: tesoritosdel mar @hotmail.com
Plan de Estudio Vigente: Bases Curriculares de Educación Parvularia – programas NT1- NT2 , mapas de progreso
Modalidad: Currículum Integral
Año de Inicio: 2014
Comuna: Coquimbo
Región: Coquimbo
Fecha de Aniversario: Mes de junio
Principios
El Jardín Infantil busca favorecer aprendizajes de calidady equidad para todos los
Niños y niñas en una etapa crucial del desarrollo humano como son los primeros años de vida .Si bien es cierto que el ser humano está en proceso continuo de aprendizaje durante su existencia, la evidencia y aportes de diversos autores demuestran la importancia
Que tiene período el establecimiento de los primeros vínculos afectivos, la confianza básica, la identidad,la autoestima, la formación valórica , el lenguaje y la inteligencia emocional, la sensorio motricidad y las habilidades del pensamiento.
La dirección del proceso de desarrollo avanza hacia una mayor
Complejidad y diferenciación a medida que el niño o niña crece, flexibilizándose
Además los procesos de aprendizajes en sus puntos de partida en su secuenciación y forma de llevarlos a cabo. De loanteriormente expresado sé de qué, junto a una mayor potenciación de las posibilidades de los niños como eje central del currículo, unido al sentido que tienen que tener los aprendizajes para ellos y la búsqueda de su bienestar integral, se define un currículo que plantea aprendizajes que favorezcan a los párvulos en su totalidad y bienestar que los tradicionalmente ofrecidos, y que en lasoportunidades que pueda crear un personal educador abierto, sensible, reflexivo, creativo y comprometido con su quehacer profesional, acorde con los desafíos y escenarios actuales, existiendo un
Continúo perfeccionamiento y revisando continuamente las practicas pedagógicas
Aplicadas si estas ofrecen una verdadera oportunidad de desarrollo integral para los párvulos en conjunto con el psicólogo yfonoaudiólogo del establecimiento tanto en trabajo con niños y niñas y orientación familiar.
Así reconocer a La familia, considerada en su diversidad, constituye el núcleo central básico en el cual la niña y el niño encuentran su significado más personales, debiendo el sistema apoyar la labor insustituible que esta realiza. En la familia se establecen los primeros y más importantes vínculos...
La Reforma Educacional chilena, se hace presente en todos los niveles de educación, incluyendo así la Educación Parvularia, que tiene como principal fundamentación en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia; en donde se propone como marco orientador para la educación desde los primeros meses hasta el ingreso a la EducaciónGeneral Básica. Ellos toman en cuenta las condiciones sociales y culturales que enmarcan y dan sentido al quehacer educativo a inicios del siglo XXI y han sido elaboradas teniendo criterio fundante el derecho de la familia de ser la primera educadora de sus hijos e hijas. Es relevante para cada Unidad Educativa conocer las normas que rigen el funcionamiento de éste. Cada estamento que compone elestablecimiento deberá conocer, participar en su elaboración, para tener una identificación con la elaboración de éste.
Jardín Infantil establece en estos principios y enfatiza el
Mejoramiento de: la calidad de la educación, la equidad, la pertinencia social y cultural, ha elaborado su Proyecto Educativo Institucional, contando así, con un documento de apoyo y consulta para todos losestamentos que conforman la organización. El compromiso de todos los niveles educativos, hará posible que esto se concretice con el fin. De orientarles y apoyarlos en su irreemplazable misión educativa.
PRESENTACIÓN DEL JARDÍN INFANTIL
Nombre unidad Educativa: Jardín Infantil “tesoros del mar”
Directora
Dirección:
Correo Electrónico: tesoritosdel mar @hotmail.com
Plan de Estudio Vigente: Bases Curriculares de Educación Parvularia – programas NT1- NT2 , mapas de progreso
Modalidad: Currículum Integral
Año de Inicio: 2014
Comuna: Coquimbo
Región: Coquimbo
Fecha de Aniversario: Mes de junio
Principios
El Jardín Infantil busca favorecer aprendizajes de calidady equidad para todos los
Niños y niñas en una etapa crucial del desarrollo humano como son los primeros años de vida .Si bien es cierto que el ser humano está en proceso continuo de aprendizaje durante su existencia, la evidencia y aportes de diversos autores demuestran la importancia
Que tiene período el establecimiento de los primeros vínculos afectivos, la confianza básica, la identidad,la autoestima, la formación valórica , el lenguaje y la inteligencia emocional, la sensorio motricidad y las habilidades del pensamiento.
La dirección del proceso de desarrollo avanza hacia una mayor
Complejidad y diferenciación a medida que el niño o niña crece, flexibilizándose
Además los procesos de aprendizajes en sus puntos de partida en su secuenciación y forma de llevarlos a cabo. De loanteriormente expresado sé de qué, junto a una mayor potenciación de las posibilidades de los niños como eje central del currículo, unido al sentido que tienen que tener los aprendizajes para ellos y la búsqueda de su bienestar integral, se define un currículo que plantea aprendizajes que favorezcan a los párvulos en su totalidad y bienestar que los tradicionalmente ofrecidos, y que en lasoportunidades que pueda crear un personal educador abierto, sensible, reflexivo, creativo y comprometido con su quehacer profesional, acorde con los desafíos y escenarios actuales, existiendo un
Continúo perfeccionamiento y revisando continuamente las practicas pedagógicas
Aplicadas si estas ofrecen una verdadera oportunidad de desarrollo integral para los párvulos en conjunto con el psicólogo yfonoaudiólogo del establecimiento tanto en trabajo con niños y niñas y orientación familiar.
Así reconocer a La familia, considerada en su diversidad, constituye el núcleo central básico en el cual la niña y el niño encuentran su significado más personales, debiendo el sistema apoyar la labor insustituible que esta realiza. En la familia se establecen los primeros y más importantes vínculos...
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