proyecto ejemplar

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
“REPERCUSIONES EN EL ALUMNADO, DE LA APLICACIÓN DE NUEVA
METODOLOGÍA EXPERIMENTAL Y UTILIZACIÓN DE RECURSOS
INNOVADORES EN EL AULA, EN CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO
AMBIENTE Y ECOLOGÍA”.
Coordinador: Demetrio Calle Martínez, Catedrático de Biología y Geología del IES
Los Manantiales.
Profesores participantes: Miguel Ángel Durán Álvarez, José ManuelEstepa Espejo,
Francisco Jurado Jurado y José Mª Román Díaz.
ÍNDICE
1) INTRODUCCIÓN: NUESTRAS DIFICULTADES
2) DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 ¿QUÉ SE PRETENDE CON ESTE PROYECTO?
I) ADQUISICIÓN DE UN MODELO DIDÁCTICO: PROFESOR-INVESTIGADOR
EN LA ACCIÓN.
II) ¿QUE NOS APORTARÁ LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO AL GRUPO DE
PROFESORES INVESTIGADORES?
III) ¿QUÉ NOS APORTARÁ PARA LA PRÁCTICA DOCENTEDIRECTA CON EL
ALUMNADO?
2.2 JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA CENTRAL
2.3 METODOLOGÍA
I) CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS EN LOS QUE QUEREMOS
INVESTIGAR PARA SU APLICACIÓN EN EL AULA
II) CURSOS Y MATERIAS EN LOS QUE SE APLICARÁ EL PROYECTO
III) OTRAS PROPUESTAS EDUCATIVAS QUE PRETENDEMOS DESARROLLAR
IV) ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EN QUE SE BASA NUESTRO
PROYECTO
V) OTROS ELEMENTOSEDUCATIVOS QUE HEMOS CONSIDERADO EN LA
REALIZACIÓN DEL PROYECTO
VI) CONGRESOS Y CURSOS NECESARIOS PARA LA REALIZACIÓN DEL
PROYECTO
VII) EXPEDICIONES CIENTÍFICAS A REALIZAR PARA LA REALIZACIÓN DEL
PROYECTO
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VIII) CURSOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
IX) MATERIAL BIBLIOGRÁFICO DE APOYO
2.4INSTRUMENTOS PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO
3) RECURSOS DE QUE DISPONEMOS
3.1 Recursos humanos
3.2 Recursos materiales
3.3 Plataforma virtual
3.4 Cursos
4) TEMPORALIZACIÓN
ANEXOS
ANEXO I: BIBLIOGRAFÍA
ANEXO II: ENLACES
1) INTRODUCCIÓN: NUESTRAS DIFICULTADES
El principal reto al que nos enfrentamos actualmente los educadores es
seguramente como llegar a nuestro alumnado, en un sentidoamplio del término.
Este reto, tiene especial relevancia en materias relacionadas con la Tierra y los
Seres Vivos debido además a la evidente componente práctica que requieren.
Seguramente, el problema más importante que tiene planteado la investigación en
didáctica de las ciencias (y sobre la enseñanza en general), es el de la separación
entre el conocimiento que se genera a través de dichainvestigación y el que se
aplica en el aula (Sanmartí, 2002).
Por otra parte, creemos necesario hacer una reflexión sobre las dificultades de los
profesores y estudiantes a la hora de abordar en el aula problemas
ambientales como el cambio climático, efecto invernadero,…etc. (García-Rodeja,
1999). Se han detectado por parte de varios autores, muchas confusiones debidas
a la fusión de ideas enestos temas (Boyes y Stanisstreet, 1993; Dove, 1996;
Sóñora y García-Rodeja, 1996…). Nuestra propia experiencia en el aula así lo
confirma.
Asimismo, las limitaciones del conocimiento científico en el profesorado
sobre estos temas, donde la información es a veces contradictoria, no existe
acuerdo entre los expertos, y las predicciones se hacen desde un conocimiento
incompleto, provocan ciertosentimiento de incompetencia. A ello habría que añadir
la cierta complejidad intrínseca de estos temas.
Por último, una de las críticas que se escuchan con frecuencia en el ámbito de la
investigación es que se está empleando mucho tiempo y dinero y se hacen
grandes esfuerzos que son poco rentables. Además, se dice, estas
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investigaciones no suelen llegar a conocimiento del profesorado, salvo en contados
casos, puesto que aparecen en publicaciones que no suelen leer el común de los
profesores y profesoras (Martín Sánchez, 2002).
Podríamos extendernos mucho más sobre la necesidad de investigar en la práctica
docente en estos temas de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente (en...