Proyecto Final De Diplomado
Páginas: 23 (5545 palabras)
Publicado: 3 de mayo de 2012
UNIVERSIDAD DE PUEBLA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
SEDE: TLAXCALA
DIPLOMADO
PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA
PRODUCTO FINAL:
PROYECTO
MAESTRO:
JOSE LUIS VILLEGAS VALLE
ELABORO: MARTHA LIRA CARRILLO
DORA ELIA JIMENEZ MOTE
JULIO, 2009.
PRESENTACION
La evolución histórica de laeducación preescolar, influenciada por los cambios sociales y culturales; así como, los avances del conocimiento acerca del desarrollo y el aprendizaje infantil, pone de manifiesto lo trascendental de la función docente durante el proceso aprendizaje, con el objeto de contrarrestar la visión que minimiza los objetivos de la educación preescolar al considerarla como “un espacio de cuidado yentretenimiento de los niños” carente de metas y contenidos educativos.
La educación preescolar dentro del marco de la renovación curricular, tiene como finalidades el de contribuir a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los alumnos, partiendo del reconocimiento de sus capacidades y potencialidades en función de captar y poder atender a la diversidad para poder ejercer, con losconocimientos y el desarrollo de competencias una influencia duradera en su vida personal y social que le sirva para la vida Además; de contribuir a la articulación de la educación primaria y secundaria.
Si bien es cierto que la eficacia formativa depende de múltiples condiciones y factores, siendo uno de ellos el del personal que atiende a los niños que asisten a este nivel educativo. Por tanto,es necesario conocer el desempeño de las Educadoras, el cual estará basado en la concepción y apropiación del Programa de educación Preescolar, del conocimiento que se tenga de los propósitos, enfoques y objetivos del mismo y de cómo se lleva a la practica al favorecer las capacidades y competencias de los alumnos de preescolar; del estilo, habilidades y de las estrategias a utilizar, de laadecuada intervención docente, de la influencia de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos y de manera general en todo lo que concierne al trabajo docente.
A simple vista se puede especular que las educadoras conocen el enfoque, propósitos y fundamentos del programa y que su desempeño docente inicia con el conocimiento del entorno familiar y social de los alumnos, asícomo, de que se debe partir de los conocimientos previos para planear y realizar actividades novedosas e interesantes que desarrollen paulatinamente las competencias y capacidades de los alumnos.
Sin embargo la práctica de las educadoras pone de manifiesto que se encuentran arraigadas las formas de trabajo anteriores en forma empírica y que como les ha dado resultado el aprendizaje que deseanalcanzar sin importar el tipo de estrategia que se utilice para lograr tal objetivo ya sea memorístico, rutinario o cognitivo de todas maneras se logra y los padres de familia avalan estas prácticas por los resultados a simple vista logrados y hasta apoyan los ejercicios de “maduración”, rutinarios y mecanizados,
Los padres de familia con la firme idea de que para que sus hijos ingresen a la escuelaprimaria deben llevar conocimientos a cierto nivel, además de tener la creencia de que al egresar del nivel preescolar los alumnos deben haber logrado dominar el saber leer, escribir y operaciones matemáticas sencillas. Avalan el que las maestras realicen prácticas tradicionales donde se observan las constantes planas de ejercicios motrices, la mecanización de actividades y la memorización deaprendizajes.
Es bien sabido que dentro de una institución educativa, el director debe asumir la responsabilidad de la función que le ha sido encomendada al frente de una institución por lo que a partir de la organización que establezca en la escuela va a ser los resultados que se obtengan y por ende la imagen que proyecten a la comunidad.
Ante todo, estas prácticas pedagógicas deben tener la...
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
SEDE: TLAXCALA
DIPLOMADO
PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA
PRODUCTO FINAL:
PROYECTO
MAESTRO:
JOSE LUIS VILLEGAS VALLE
ELABORO: MARTHA LIRA CARRILLO
DORA ELIA JIMENEZ MOTE
JULIO, 2009.
PRESENTACION
La evolución histórica de laeducación preescolar, influenciada por los cambios sociales y culturales; así como, los avances del conocimiento acerca del desarrollo y el aprendizaje infantil, pone de manifiesto lo trascendental de la función docente durante el proceso aprendizaje, con el objeto de contrarrestar la visión que minimiza los objetivos de la educación preescolar al considerarla como “un espacio de cuidado yentretenimiento de los niños” carente de metas y contenidos educativos.
La educación preescolar dentro del marco de la renovación curricular, tiene como finalidades el de contribuir a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los alumnos, partiendo del reconocimiento de sus capacidades y potencialidades en función de captar y poder atender a la diversidad para poder ejercer, con losconocimientos y el desarrollo de competencias una influencia duradera en su vida personal y social que le sirva para la vida Además; de contribuir a la articulación de la educación primaria y secundaria.
Si bien es cierto que la eficacia formativa depende de múltiples condiciones y factores, siendo uno de ellos el del personal que atiende a los niños que asisten a este nivel educativo. Por tanto,es necesario conocer el desempeño de las Educadoras, el cual estará basado en la concepción y apropiación del Programa de educación Preescolar, del conocimiento que se tenga de los propósitos, enfoques y objetivos del mismo y de cómo se lleva a la practica al favorecer las capacidades y competencias de los alumnos de preescolar; del estilo, habilidades y de las estrategias a utilizar, de laadecuada intervención docente, de la influencia de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos y de manera general en todo lo que concierne al trabajo docente.
A simple vista se puede especular que las educadoras conocen el enfoque, propósitos y fundamentos del programa y que su desempeño docente inicia con el conocimiento del entorno familiar y social de los alumnos, asícomo, de que se debe partir de los conocimientos previos para planear y realizar actividades novedosas e interesantes que desarrollen paulatinamente las competencias y capacidades de los alumnos.
Sin embargo la práctica de las educadoras pone de manifiesto que se encuentran arraigadas las formas de trabajo anteriores en forma empírica y que como les ha dado resultado el aprendizaje que deseanalcanzar sin importar el tipo de estrategia que se utilice para lograr tal objetivo ya sea memorístico, rutinario o cognitivo de todas maneras se logra y los padres de familia avalan estas prácticas por los resultados a simple vista logrados y hasta apoyan los ejercicios de “maduración”, rutinarios y mecanizados,
Los padres de familia con la firme idea de que para que sus hijos ingresen a la escuelaprimaria deben llevar conocimientos a cierto nivel, además de tener la creencia de que al egresar del nivel preescolar los alumnos deben haber logrado dominar el saber leer, escribir y operaciones matemáticas sencillas. Avalan el que las maestras realicen prácticas tradicionales donde se observan las constantes planas de ejercicios motrices, la mecanización de actividades y la memorización deaprendizajes.
Es bien sabido que dentro de una institución educativa, el director debe asumir la responsabilidad de la función que le ha sido encomendada al frente de una institución por lo que a partir de la organización que establezca en la escuela va a ser los resultados que se obtengan y por ende la imagen que proyecten a la comunidad.
Ante todo, estas prácticas pedagógicas deben tener la...
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