PRODUCTO FINAL DEL DIPLOMADO




PRODUCTO FINAL

ADOLFO PEREZ PINEDA


COORDINADOR

EDDIE AMIN VILLEGAS MARTINEZ




MORELIA, MICH. JUNIO DEL 2015


PRODUCTO FINAL DEL DIPLOMADO
Durante el desarrollo de las sesiones del diplomado se obtuvieron aprendizajes enriquecedores que me han llevado a fortalecer mis competencias profesionales.
Este diplomado me ha dado las herramientas necesarios para un mayor crecimiento personalratificar lo que se viene haciendo y rectificar en las actividades que creía que estaban bien, por ello considero que el reto es demasiado grande pero que debemos de enfrentarlo y salir adelante e impulsar la calidad educativa para la transformación y mejoras de las escuelas, los productos que se subieron a la plataforma fueron para mí un reto ya que tuve que desarrollar las habilidades digitalesy un gran aprendizaje en el uso de las TIC para poder subirlas en tiempo y forma cada una de las tareas.
Con respecto a los foros se tuvieron aprendizajes importante con cada una de las participaciones y enriquecidas por los compañeros con sus aportaciones.

Reconocimiento del clima escolar de las escuelas de la zona (qué descubrieron, en qué medida han impulsado la mejora, qué resultados hanobtenido).
Se han planificado de acciones de trabajo conjunto con los padres de familia para contribuir al proceso de transformación escolar en las escuelas primarias de la zona 088 en Pátzcuaro, Mich.
Se considera convencer a la comunidad y a los padres de familia de que, mientras más tiempo permanezcan sus hijos dentro del plantel, siempre y cuando lo dediquen a realizar tareas que contribuyana su perfeccionamiento como estudiantes y como seres sociales, más garantizada el respeto hacia los demás y la convivencia para vivir mejor estará en la meta que ellos mismos, como padres, se han propuesto alcanzar al enviar sus hijos a la escuela.
Se ha elaborado un sistema de acciones de trabajo con las familias de los alumnos, para sensibilizarlos en función del trabajo colaborativo detransformación del ambiente escolar
Los directores han mejorado y han sido asesorado en su liderazgo mismo que aparecer como un líder positivo que tiene una visión de conjunto sobre las funciones de la escuela, mismo que ha impactado como una figura que contribuye a crear un entorno que insiste en los procesos y resultados educativos que cultive las relaciones de colaboración entre los miembros de lacomunidad escolar; ofrece al profesorado ayuda, apoyo, reconocimiento y ha servido como mediador; esto a servido a desarrollar un sentido de colegialidad; e involucra al profesorado y a los en el proceso de toma de decisiones por lo cual a servido para mejorar el clima escolar.
• El contexto ordenado y la relación escolar, ha impactado ya que se respira una atmósfera ordenada sin ser rígida,que mantenga un conjunto de normas y valores que reflejen las metas y políticas institucionales compartidas, a la vez que se promueve la predisposición y el placer de aprender, se vislumbra como un elemento fundamental en la creación de un entorno escolar efectivo muy diferente del inicio del ciclo escolar.

Situaciones atendidas para evitar y prevenir la exclusión en las escuelas de la zona.
Apartir de lo analizado en este diplomado tenemos que decir, para prevenir la exclusión desde las relaciones entre los alumnos y que se ha establecido en las escuelas de la zona desarrollando la colaboración a múltiples niveles, de forma que sea posible afrontar los complejos retos sociales que la educación vive hoy.
Para conseguirlo, hemos refinados los papeles a partir de los cuales se estructurala interacción educativa, dando al alumnado un papel más activo en su propia educación, permitiendo que el profesorado incremente su autoridad, mediador en los conflictos y poniendo en marcha nuevos esquemas de colaboración entre la escuela, la familia y comunidad.
Estos objetivos exigen promover nuevos contextos que ayuden a la búsqueda conjunta de soluciones para una meta compartida, como es...