Proyecto Huertos

HUERTOS ESCOLARES COMO ALTERNATIVA ECOLÓGICA


























Rubio, noviembre de 2011


ÍNDICE GENERAL


pp.

RESUMEN iii
INTRODUCCIÓN 5

CAPÍTULO

I EL PROBLEMA 6
Planteamiento del Problema 6
Objetivos 9
Justificación 9

II MARCO TEÓRICO 13
Antecedentes 13
Bases Teóricas 16
Bases Legales 31

III MARCOMETODOLÓGICO 35
Naturaleza del Estudio 35
Tipo de Investigación 35
Diseño de la Investigación 36
Escenario 37
Informantes Claves 38
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información 39
CONCLUSIONES 41

AGRADECIMIENTO 42
REFERENCIAS 43
ANEXOS 46























HUERTOS ESCOLARES COMO ALTERNATIVA ECOLÓGICA ENRubio, noviembre de 2011

RESUMEN


La presente investigación tuvo como propósito fundamental, diseñar un Plan de Acción para la Promoción de los Cultivos Organopónicos y Huertos Intensivos a través del desarrollo de un Huerto Escolar en la Unidad Educativa Bolivariana “Baritalia”, ubicada en Baritalia, Estado Táchira. Esta investigación fue un proyectofactible, apoyada en una investigación de campo de tipo descriptiva. La población estuvo conformada por los alumnos no convencionales de Educación inicial y los docentes padres y representantes, según información suministrada por la directora de la escuela. La muestra quedó constituida por 14 estudiantes y 2 docentes. El instrumento de recolección de datos fue la guía de entrevista. La informaciónobtenida fue organizada en matrices y sometida a un análisis cualicuantitativo, lo que permitió evidenciar que en la institución se necesita desarrollar un Huerto Escolar como forma de promoción de los Cultivos Organopónicos y Huertos Intensivos. Por tanto se concluyó que la escuela debe implementar acciones para ejecutar un plan de acción con objeto de realizar el referido Huerto. Razón por lo cual serecomienda el desarrollo de la propuesta de la investigación.

Descriptores: Escuela Básica, Huerto Escolar, Plan de Acción.





INTRODUCCIÓN


Una de las alternativas de las instituciones educativas es la ejecución de los huertos escolares; En tal sentido, se implementó este proyecto como medio para mejorar el vínculo escuela-comunidad, aparte de ir renovando la concienciaambiental de cada estudiante y miembros de la comunidad, como incentivo para que sigan desarrollando su vida en el medio rural; ya que éstos permiten desarrollar contenidos pedagógicos en la cual se prepare al educando para el trabajo como lo exige el diseño curricular de educación básica, de tal manera, que fortalezca el vínculo escuela-comunidad.
Con respecto a lo anterior, se estánpresentando proyectos que se vienen realizando desde hace mucho tiempo, que inician al trabajo pedagógico desde lo comunitario contribuyendo a que el maestro y la maestra además de su formación, asuman el rol de activista social. Por lo tanto, es preciso conocer la comunidad en sus orígenes, historia, acervo cultural para luego programar sus necesidades y características en función del contexto de unaorganización comunal activa, participativa y protagónica.
El trabajo de investigación que se presenta está estructurado en tres (3) capítulos. El Capítulo I, El Problema, contempla la contextualización y delimitación, las interrogantes de la investigación, los objetivos de la investigación, la importancia y la justificación. En el Capítulo II, se presenta el Marco Teórico, conteniendo losantecedentes que están relacionados con la investigación, y los aspectos teóricos y legales del desarrollo de cada variable. El Capítulo III, contiene el Marco Metodológico donde se destaca la naturaleza del estudio, el diseño de investigación, sistematización de la variable, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos y la validez y confiabilidad. Por último, se presenta la...