Proyecto integrador

NOMBRE:
NOMBRE DEL CURSO: El desarrollo de competencias básicas en los alumnos de cuarto grado. |
Actividad 4. Cuentas claras, y ¿las competencias matemáticas? |
Fecha de elaboración. 18 de febrero de 2012- |

PLANIFICACION INTEGRADORA.
AsignaturaMATEMATICASBloque. 3.. | TIEMPO | COMPETENCIAS MATEMATICAS QUE SE FAVORECEN. * Resolver problemas de manera autónoma. * Comunicarinformación matemática. * Validar procedimientos y resultados. * Manejar técnicas eficientemente. |
| DEL 20 al 27 de febrero 2012 | |
ESTANDARES CURRICULARES: MANEJO DE LA INFORMACION. |
TEMAS. |
3.1 Proporcionalidad y problemas. 3.2 Análisis y representación de datos.los estándares curriculares para este eje son:3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta enla resolución de otros problemas, como la comparación de razones.3.2.1 Resuelve problemas utilizando la información contenida en tablas. Pictogramas o graficas de barras e identifica las medidas de tendencia central en un conjunto de datos. . |
APRENDIZAJES ESPERADOS |
Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras.Identificaexpresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes y las utiliza al efectuar cálculos con núm. naturales.Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos necesarios. |
EJES. |
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICONUMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACION.Relación entre el nombre de los números y su escritura con cifras.Orden y comparación de números naturales a partir de su escritura con cifras. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS.Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente.PROBLEMAS ADITIVOS.Resolución con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones con diferentesdenominador en casos sencillos (medios, tercios, cuartos etc. ) | FORMA ESPACIO Y MEDIDA. FIGURAS Y CUERPOS. Clasificación de cuadriláteros con base en sus características . MANEJO DE LA INFORMACIONANALISIS Y REPRESENTACION DE DATOS.Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o graficas de barras. |
ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN. |
Determinar la ubicación de unarecta numérica a partir de diversa información, Se compararan diferentes fracciones en casos sencillos identificando fracciones equivalentes.Se determinaran expresiones equivalentes y se calculara el doble, mitad, cuádruple triple etcétera.Se exploraran propiedades de las operaciones de multiplicaciones y división, estableciendo relaciones entre sus componentes.Se escribirán distintasdescomposiciones aditivas mixtas.Se exploraran diferentes figuras planas y se revisaran sus ángulos Construir polígonos sobre una red de puntos, y se elaboraran redes para construir ciertos polígonos.Se realizara la interpretación de ciertos planos conocidos. Leer y comunicar la hora, la información que brinda el calendario día, semana, semana laboral, quincena, semestre etc, |
Evaluación. |
ELEMENTOSA TOMAR EN CUENTA.PARTICIPACION E INTERVENCION PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. PRODUCTOS DE APRENDIZAJE OBTENIDOS. EN RUBRICAS BAJO UNA SERIE DE ASPECTOS. Que permiten ver la participación del estudiante en los proyectos.PRUEBA OBJETIVA. (aquí refleja los aprendizajes esperados por parte del alumno.)PORTAFOLIO DEL ALUMNO. Con los productos agregados se monitorea el avance y permite haceralgunos cambios en el proceso.NOTA. Lo anterior es el punto de partida para el desarrollo de secuencias didácticas, “El gran Viajero” donde existen competencias interdisciplinarias y transversalidad con materias restantes y la evaluación se realiza de igual forma registrándose en diversos espacios. |

SECUENCIA DIDACTICA. “Un gran viaje”, los alumnos sugieren otro nombre al final del...