Proyecto lectoescritor
Páginas: 10 (2470 palabras)
Publicado: 23 de febrero de 2014
TALLERES PARA EL FORTALECIMIENTO Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES LECTOESCRITORAS
DESARROLLO DEL TALLER
La propuesta está diseñada en cuatro sesiones, dirigidas a los estudiantes de primero, segundo y tercer semestre con una intensidad de 1hora y 15 minutos cada sesión. Dando un total de 5 horas por cada semestre. Estos irán distribuidos de la siguiente manera:
SESIÓN 1Lograr que el estudiante reflexione acerca de la importancia de la lectura como requisito indispensable en su proceso de aprendizaje.
1. Primer paso: DAR A CONOCER EL PROPOSITO DE LOS TALLERES
En este primer paso daremos a conocer los objetivos, con el propósito de que el estudiante se motive, participe y desarrolle sus competencias cognitivas (sus procesos deconstrucción del conocimiento), sociales (el uso y desarrollo de habilidades sociales para trabajar en forma colaborativa, a partir de los distintos aportes y puntos de vista) y Propositivas (la actitud que asume el estudiante antela problemática, con el objeto de proponer alternativas de solución).
2. Segundo paso: EXPLICACIÓN SOBRE “LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA”IMPORTANCIA DE LA LECTURA
La lectura es una actividad muy importante en todos los niveles de la educación, puesto que en gran parte de la información que el estudiante obtiene y se utiliza en el salón de clases, se encuentra en los textos escritos. Hasta hace muy poco se pensaba que el lector únicamente debía decodificar el mensaje queemitía el autor, destreza que se aprende en los primeros años de la escuela básica. Por si fuera poco, los profesores solicitamos a los alumnos que para extraer información específica lean en plazos muy limitados de tiempo. Ello ha conducido a que la lectura que se propicie en forma mecánica y anteponiendo la velocidad a la comprensión profunda. Así el texto, en lugar de representar un universoabierto por descubrir, se maneja como un recipiente del que se extrae información descontextualizada.
Por su parte, los estudiantes al carecer de estrategias suelen encarar todos los textos del mismo modo, sin tomar en cuenta las diversas características de lenguaje, formatos, géneros y contenidos y, por lo tanto, los distintos grados de dificultad que presentan las diferentes lecturas. Al enfrentarla lectura, por lo general se percatan de que su comprensión es muy limitada y que no pueden extraer la información que necesitan porque no saben cómo identificar, distinguir, seleccionar y clasificar los contenidos. Los estudiantes piensan entonces que si aprenden a leer con rapidez resolverán sus problemas. Finalmente, los estudiantes se sienten defraudados en todos sus esfuerzos e intentanmemorizar la información, en lugar de comprender y evaluarla: de aquí que en gran parte de los estudiantes alcancen un aprendizaje deficiente.
Si bien es necesario aprender a decodificar un texto, este proceso es esencial sólo en las primeras etapas de la escuela primaria. En los niveles educativos superiores la lectura debe entenderse de manera mucho más amplia y profunda.
Cualquier texto, desdeel periódico hasta textos literarios, parece permanecer en estado latente, dormido hasta que un lector activo interroga al texto.
Es importante aclarar que el estudiante debe:
Tener un propósito antes de leer.
Tener una habilidad antes de leer.
Adoptar una actitud.
Ser consciente de los beneficios que da la lectura.
Darle un valor a la lectura para la vida y desechar la lecturasuperficial.
3. Tercer paso: SOCIALIZACIÓN EN GRUPOS
Realización del primer ejercicio lector (una carta): envases y plásticos del norte s. a
4. Cuarto paso: ¿QUE SIGNIFICA LEER?
Durante el desarrollo del primer ejercicio en tablero se anotan los pasos básicos que se dan en el proceso de lectura:
1) Tener una inquietud.
2) Extraer...
TALLERES PARA EL FORTALECIMIENTO Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES LECTOESCRITORAS
DESARROLLO DEL TALLER
La propuesta está diseñada en cuatro sesiones, dirigidas a los estudiantes de primero, segundo y tercer semestre con una intensidad de 1hora y 15 minutos cada sesión. Dando un total de 5 horas por cada semestre. Estos irán distribuidos de la siguiente manera:
SESIÓN 1Lograr que el estudiante reflexione acerca de la importancia de la lectura como requisito indispensable en su proceso de aprendizaje.
1. Primer paso: DAR A CONOCER EL PROPOSITO DE LOS TALLERES
En este primer paso daremos a conocer los objetivos, con el propósito de que el estudiante se motive, participe y desarrolle sus competencias cognitivas (sus procesos deconstrucción del conocimiento), sociales (el uso y desarrollo de habilidades sociales para trabajar en forma colaborativa, a partir de los distintos aportes y puntos de vista) y Propositivas (la actitud que asume el estudiante antela problemática, con el objeto de proponer alternativas de solución).
2. Segundo paso: EXPLICACIÓN SOBRE “LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA”IMPORTANCIA DE LA LECTURA
La lectura es una actividad muy importante en todos los niveles de la educación, puesto que en gran parte de la información que el estudiante obtiene y se utiliza en el salón de clases, se encuentra en los textos escritos. Hasta hace muy poco se pensaba que el lector únicamente debía decodificar el mensaje queemitía el autor, destreza que se aprende en los primeros años de la escuela básica. Por si fuera poco, los profesores solicitamos a los alumnos que para extraer información específica lean en plazos muy limitados de tiempo. Ello ha conducido a que la lectura que se propicie en forma mecánica y anteponiendo la velocidad a la comprensión profunda. Así el texto, en lugar de representar un universoabierto por descubrir, se maneja como un recipiente del que se extrae información descontextualizada.
Por su parte, los estudiantes al carecer de estrategias suelen encarar todos los textos del mismo modo, sin tomar en cuenta las diversas características de lenguaje, formatos, géneros y contenidos y, por lo tanto, los distintos grados de dificultad que presentan las diferentes lecturas. Al enfrentarla lectura, por lo general se percatan de que su comprensión es muy limitada y que no pueden extraer la información que necesitan porque no saben cómo identificar, distinguir, seleccionar y clasificar los contenidos. Los estudiantes piensan entonces que si aprenden a leer con rapidez resolverán sus problemas. Finalmente, los estudiantes se sienten defraudados en todos sus esfuerzos e intentanmemorizar la información, en lugar de comprender y evaluarla: de aquí que en gran parte de los estudiantes alcancen un aprendizaje deficiente.
Si bien es necesario aprender a decodificar un texto, este proceso es esencial sólo en las primeras etapas de la escuela primaria. En los niveles educativos superiores la lectura debe entenderse de manera mucho más amplia y profunda.
Cualquier texto, desdeel periódico hasta textos literarios, parece permanecer en estado latente, dormido hasta que un lector activo interroga al texto.
Es importante aclarar que el estudiante debe:
Tener un propósito antes de leer.
Tener una habilidad antes de leer.
Adoptar una actitud.
Ser consciente de los beneficios que da la lectura.
Darle un valor a la lectura para la vida y desechar la lecturasuperficial.
3. Tercer paso: SOCIALIZACIÓN EN GRUPOS
Realización del primer ejercicio lector (una carta): envases y plásticos del norte s. a
4. Cuarto paso: ¿QUE SIGNIFICA LEER?
Durante el desarrollo del primer ejercicio en tablero se anotan los pasos básicos que se dan en el proceso de lectura:
1) Tener una inquietud.
2) Extraer...
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