Competencias Lectoescritoras

6482Desarrollo de competencias Lecto escritoras en educación a distancia: Taller Expresiones
Miguel Ezequiel Badillo Mendoza

Esta ponencia presenta los resultados de la implementación de la estrategia Taller de Desarrollo de Competencias Lecto escritoras- Expresiones en los años 2009-2010. Este Taller fue un ejercicio experimental en el cual se desarrolló una estructura basada en elaprendizaje autónomo y sobre tres fases: reconocimiento, profundización y transferencia. La población de impacto del taller fueron 465estudiantes en el 2009 y 320 estudiantes de educación a distancia en el 2010-1, distribuidos en tres departamentos de los municipios de Valle del Cauca, Cauca y Nariño en Colombia. La metodología consistió en el diseño de una estructura de gestión de conocimiento a través dela conformación de una red, la cual diseñó e implementó el taller y condicionó la propuesta para ser implementada a la modalidad de educación a distancia a través de la mediación presencial (cada 15 días). Los resultados son un taller aplicado en 1 año, una red conformada, un web site del proyecto, trabajos presentados por los estudiantes, un artículo, una investigación en curso sobre el impactodel taller en las calificaciones de los estudiantes en los periodos de realización y una propuesta para ser digitalizado e implementado en la plataforma virtual de la UNAD para el 2011.

Introducción El papel preponderante en la invención de la escritura es el de no enajenarse de lo que somos: una entidad lingüística. El saber leer implica saber escribir, el saber escribir implica saber leer.Ambas acciones humanas no se pueden hacer por separado. El leer y el escribir es una actividad del re: el re-pensar, el re-flexionar, el re-descubrir. Sumergirse en la lectura sin volver la mirada en el sentido de lo re-pensado en la escritura, es pasar los ojos por las letras al descuido del entramado significativo latente en lo explícito e implícito de los argumentos. El satisfacer la mente en eljuego de las significaciones de lo escrito posibilita al lector a re-crear su realidad con sentido. Sumergirse en la escritura sin volver la mirada en el sentido de lo re-flexionado en la lectura, es perder el horizonte de lo que se dice. La lectura implica una re-visión interna de las ideas y de los conceptos que conforman la red significativa del conocimiento. Conocimiento expresado en un ordensistemático de la coherencia y de la cohesión argumentativa que dará cuenta y razón por sí misma de su decir. Los módulos de los cursos de la UNAD están conformados por textos de superestructura narrativa, informativa, explicativa y argumentativa. Desde y sobre ellos se construyen las preguntas de las pruebas nacionales que evalúan competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Conrespecto a la metodología se integran tres propuestas de cada uno de los CEAD integrantes de la zona y pertenecientes a la Escuela de Ciencias Sociales, esta dinámica de integración ha permitido consolidar los esfuerzos y las ideas de los tutores que han potencializado los ejercicios, por ello se identifican los diferentes escenarios, los perfiles y los direccionamientos de tal forma que así comose percibe una Unidad en el Taller Expresiones, igualmente se identifica la autonomía y la

creatividad de cada propuesta, la cual se ha buscado, conserve su propia personalidad, así como el interés académico de sus gestores. La sistematización presenta la experiencia del equipo de tutores para la consolidación del trabajo y la descripción de cada uno de los componentes del taller, se describenlos procesos de su desarrollo, los cronogramas y los resultados de la primera implementación en el 2009-2010-1. Palabras claves Competencias Lecto- escritoras, competencia argumentativa, competencia interpretativa, competencia propositiva, textos, leer, escribir, red. Formulación del Problema Antecedentes La Universidad Nacional Abierta y a Distancia es una entidad cuya misión es contribuir a la...