proyecto lectoescritura














































ÍNDICE:


TEMA
PÁGINA
Resumen
3


CAPÍTULO l.- CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR
4
1.1.- Necesidad o problemática
4
1.2.- Propósito del proyecto integrador
5
1.3.- Objetivos
6
1.4.- Delimitaciones
6
1.5.- Justificación del proyecto
7


CAPÍTULO ll.- ENFOQUES Y TENDENCIAS
9
2.1.-Enfoques de ambientes de aprendizaje de Bransford
9
2.2.- Enfoques de enseñanza
14
2.3.- Enfoque alfabetizador
19
2.4.- Adecuaciones curriculares
21


CAPÍTULO lll.- DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
25
Planificaciones primer grado “A”
26
Planificaciones primer grado “B”
31
Planificaciones Segundo grado “A”
35
Planificaciones Segundo grado “B”
44
Planificaciones Tercer grado “A”
54Planificaciones Tercer grado “B”
63


CAPÍTULO lV.- ANÁLISIS DE LA PRÁTICA
70
4.1.- Descripción de resultados en base a la práctica
70
4.2.- Análisis de los resultados en base a la práctica
81


CAPÍTULO V.- CONCLUSIONES
89
5.1.- Qué aprendí de la práctica
89
5.2.- La transversalidad de los cursos del plan de estudios
95


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
97


RESUMEN:

El presenteproyecto “La lectoescritura, un punto clave en la educación primaria”, tiene el propósito de hacer hincapié en los procesos que intervienen en el desarrollo de habilidades lingüísticas y comunicativas dentro de la escuela primaria, mismas que favorecen la alfabetización inicial de los alumnos. Está enfocado en el análisis de las posibles causas que impiden que los alumnos no tengan un buendesempeño lector y de escritura, principalmente en el primer, segundo y tercer grado. Cabe resaltar, que se tomó de base la información más relevante que estuvimos trabajando en los cursos de “Adecuación curricular”, “Ambientes de Aprendizaje”, “Alfabetización Inicial” e “Iniciación al Trabajo Escolar”. No obstante, se complementó con lecturas externas de investigación propia. En suma, latransversalidad de todos los conocimientos nos sirvió como herramienta fundamental en el desarrollo de dicho proyecto, resultando fructífero la investigación y el análisis en la escuela primaria “General Fausto Topete”.
CAPÍTULO l.- CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR.

1.1 Necesidad o problemática.
La enseñanza del español en la escuela primaria, constituye una de las áreas de mayor peso en los planes yprogramas de estudio en la currícula, ya que es donde los niños inician su alfabetización formal y desarrollan sus competencias lingüísticas y comunicativas.


La competencias comunicativas se definen como “el conjunto de habilidades que permite la participación apropiada en situaciones comunicativas específicas” (Romero, 1997, p. 63). La competencia comunicativa incluye la competencialingüística, que consiste en “el conocimiento de las reglas para la comprensión y reproducción de mensajes verbales y el conocimiento de las reglas de comunicación” (romeo, 1997, p. 63). Es por ello la importancia de poner énfasis en los factores que impiden que las personas no hablen, escuchen, lean o escriban bien.


Por lo anterior, se ha decidido profundizar en este tema, pues que los alumnosestén egresando de la escuela primaria, sin haber potencializado sus capacidades y habilidades, es un problema muy grave. Dicha situación, está viviendo nuestro país en sus aulas escolares; las causas principales son: el poco interés de los padres de familia, la falta de preparación académica del profesor, el desinterés y desmotivación del alumno, de igual forma, la falta de interés de las autoridadesescolares, los modelos educativos y los planes y programas de estudios.


Como docentes en formación, hay que empezar a preocuparnos por cada detalle concerniente a la educación de nuestros niños, es por ello el fin de este proyecto.
Hay que poner énfasis en los procesos más importantes en la vida escolar y social de los menores, como lo son los procesos de alfabetización, en los cuales...