Proyecto Período De Inicio

PROYECTO: Revalorizando el juego en el parque

Destinatarios: todos los alumnos del jardín.
Responsables: comunidad educativa, familias.
Tiempo: anual

EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN INICIAL (marco teórico)

El juego es un rasgo singular de la infancia y una actividad que acompaña la experiencia cotidiana de los niños. Además, el juego es un derecho de los niños1 y una expresión social ycultural que se transmite y se recrea entre generaciones. Este rasgo singular de la conducta infantil tiene una fuerte vinculación con la construcción del conocimiento, ya que, en esta etapa de la vida, investigar, jugar y conocer forman parte de un mismo proceso. Favorecer la expresión del juego en el cotidiano escolar permite que el niño conozca el mundo social y sus derechos y deberes, situándose enla realidad al mismo tiempo que disfruta y desarrolla la creatividad y la imaginación.
Sin embargo, la escuela y la educación en general no siempre fueron aliadas del juego. En este sentido, contamos con numerosas investigaciones sobre la vida cotidiana escolar que demuestran que, a medida que aumenta la edad de los niños, disminuyen los tiempos y espacios que los docentes destinan al juego, apesar de que ocupa un lugar fundamental en el desarrollo infantil.
El Nivel Inicial tiene una larga tradición de priorizar el juego como parte de sus actividades cotidianas, dado que la experiencia sostenida desde las aulas promovió variadas propuestas vinculadas con el juego centralizador, el juego trabajo y el juego en sectores que dejaron fuertes marcas en el Nivel.
Actualmente, si bien eljuego ocupa un lugar importante en el discurso de los docentes, esta presencia no siempre coincide con el lugar que se le otorga en el proyecto curricular institucional y en la práctica cotidiana de la escuela.
Proponemos intensificar las propuestas lúdicas en el Nivel y revisar las prácticas para resignificar el lugar del juego en relación con el conocimiento, el aprendizaje y la enseñanza. Religarestos conceptos
y recuperar la tradición del Nivel, no implica dejar de lado la reconocida vinculación que el juego tiene con la libertad, la creatividad y el placer; sino que requiere, además, poner énfasis en el potencial que tiene el juego en relación con la producción del conocimiento por parte de los niños.
En este sentido, es importante considerar y planificar la organización de tiempos,espacios y materiales específicos para el juego en sus diversas formas o estrategias, pero también es importante que la actitud lúdica, propia de la infancia, atraviese el conjunto de las actividades2 y las áreas de enseñanza en la educación infantil, sin por esto pensar que todo es juego en el Nivel o que todo puede ser enseñado a través de propuestas de juego.
El juego, en un espacio como elJardín, aun en un juego espontáneo de los niños, siempre está en el marco de una intención educativa, ya que a diferencia de lo que ocurre en la plaza, en el barrio o en la casa, la presencia de un docente, ocupado e interesado por la trayectoria escolar del niño, modifica la experiencia de juego. Ya se trate de un juego simbólico, de un juego de construcciones o de un juego dirigido, estaexperiencia permite al docente un amplio conocimiento del niño, sus intereses, sus preocupaciones, su conocimiento sobre el mundo, que no puede pasar inadvertido y que es un material fundamental a la hora de pensar estrategias de trabajo con ellos.
En este sentido, la observación y el registro de los momentos de juego le permitirán al docente incluir nuevos recortes temáticos, elaborar estrategiasajustadas a sus necesidades y conocer sus conflictos para luego intervenir desde la propuesta pedagógica lúdica. Esto no quiere decir que los niños serán permanentemente observados y que conoceremos al detalle todo lo que hacen o dicen durante el juego, porque es precisamente en el juego donde hay una gran posibilidad de expresión y libertad que no debemos coartar. De todos modos, si el maestro que...