Proyecto Prodle2
Páginas: 38 (9352 palabras)
Publicado: 1 de octubre de 2015
UNIVERSIDAD NACIONALINTERCULTURAL DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA BILINGUE
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN ESCRITA EN LOS ESTUDIANTES DEL 6° DE LA I.E. N° 64095 “ELÍAS AGUIRRE”, PUCALLPA - 2015.
PRESENTADO POR:
PARA OPTAR TÍTULOPROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACION PRIMARIA BILINGÜE
YARINACOCHA – PERÚ
2015
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución: Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía
1.2. Facultad: de Educación y Ciencias Humanas
1.3 C. P. : Educación Primaria Bilingue
1.4 Título: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARAMEJORAR LA PRODUCCIÓN ESCRITA (CUENTO) EN LOS ESTUDIANTES DEL 6° DE LA I. E. N° 64095 “ELÍAS AGUIERRE”, PUCALLPA-2015.
1.5. Investigador:
1.6 Asesor:
1.7 Duración: Inicio : Mayo, 2015.
Término: Agosto, 2015.
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1 Descripción de la situación problemática
El ser humano expresa ideas y pensamientos en forma oral y escrita. El textoescrito, es decir la producción escrita es una actividad que exige poseer habilidades escritas mínimas, ya que pone en juego su competencia respecto al uso de una lengua. El acelerado desarrollo tecnológico, principalmente en el siglo XXI, ha influido en la nula o poca producción de textos escritos en los estudiantes del nivel básico y universitario, pues ya es una costumbre muy arraigada, entreellos, bajar textos y pegarlos para presentar tareas, o escribir en el chat mediante la combinación, estas prácticas desvirtúan el idioma (Bjork y Blomstand, 2000).
Según Morles (s.f.. p. 1) “La sociedad tecnológica moderna se ha vuelto tan compleja y su dependencia de la información escrita tan indispensable, que sería imposible la supervivencia en ella de un ciudadano que no sepa comunicarseadecuadamente mediante el lenguaje escrito. Para sobrevivir en esta sociedad, el ciudadano necesita estar en condiciones de leer y escribir en un nivel de desempeño que se hace cada día más elevado”. En otro apartado afirma Morles (s,f, p.1): “En lo que se refiere específicamente a la escritura, la situación es realmente crucial. Ello es así tanto en la población general como en los diversos sectoresde la sociedad”.
Este fenómeno también afecta al Perú, los alumnos no pueden formalizar sus pensamientos en un texto, como también no comprenden lo que leen. La prueba PISA 2012 ubica a China en el primer lugar a nivel mundial, Chile el primero en América a al Perú en último lugar, por eso el Estado a través de las Rutas de aprendizaje, promueve la competencia Produce textos escritos. Camps,A. (2003) afirma que los docentes deben ser creativos y estratégico para iniciar a los estudiantes en la producción de textos. Sin embargo, los docentes de primaria, en general, hacen todo lo contrario obligan a los estudiantes a copiar y repetir de frases y oraciones; como también de privilegiar el dictado que refuerza el rol pasivo del alumno y que lo conduce a una ausencia de compromiso con laproducción escrita.
En la región Ucayali, sobre la evaluación de aprendizajes (Proyecto Educativo Regional 2008-2021) sólo el 2,7% de los estudiantes del segundo grado de primaria presenta un rendimiento suficiente en Comunicación Integral, es decir que de cada 100 niños, 97 no están logrando un rendimiento adecuado. Después de seis años de escolaridad, en el Sexto Grado el 4,6% presenta unrendimiento suficiente en Comunicación Integral.
Tabla No. 01
De acuerdo a la última Evaluación Censal de Estudiantes del segundo grado de educación primaria podemos observar en el cuadro comparativo del año 2012-2011 por regiones que el nivel 2, correspondiente al Satisfactorio, Ucayali se ubica entre los seis últimos, aun cuando registra el mismo nivel de logro en ambos años.
La educación...
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA BILINGUE
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN ESCRITA EN LOS ESTUDIANTES DEL 6° DE LA I.E. N° 64095 “ELÍAS AGUIRRE”, PUCALLPA - 2015.
PRESENTADO POR:
PARA OPTAR TÍTULOPROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACION PRIMARIA BILINGÜE
YARINACOCHA – PERÚ
2015
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución: Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía
1.2. Facultad: de Educación y Ciencias Humanas
1.3 C. P. : Educación Primaria Bilingue
1.4 Título: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARAMEJORAR LA PRODUCCIÓN ESCRITA (CUENTO) EN LOS ESTUDIANTES DEL 6° DE LA I. E. N° 64095 “ELÍAS AGUIERRE”, PUCALLPA-2015.
1.5. Investigador:
1.6 Asesor:
1.7 Duración: Inicio : Mayo, 2015.
Término: Agosto, 2015.
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1 Descripción de la situación problemática
El ser humano expresa ideas y pensamientos en forma oral y escrita. El textoescrito, es decir la producción escrita es una actividad que exige poseer habilidades escritas mínimas, ya que pone en juego su competencia respecto al uso de una lengua. El acelerado desarrollo tecnológico, principalmente en el siglo XXI, ha influido en la nula o poca producción de textos escritos en los estudiantes del nivel básico y universitario, pues ya es una costumbre muy arraigada, entreellos, bajar textos y pegarlos para presentar tareas, o escribir en el chat mediante la combinación, estas prácticas desvirtúan el idioma (Bjork y Blomstand, 2000).
Según Morles (s.f.. p. 1) “La sociedad tecnológica moderna se ha vuelto tan compleja y su dependencia de la información escrita tan indispensable, que sería imposible la supervivencia en ella de un ciudadano que no sepa comunicarseadecuadamente mediante el lenguaje escrito. Para sobrevivir en esta sociedad, el ciudadano necesita estar en condiciones de leer y escribir en un nivel de desempeño que se hace cada día más elevado”. En otro apartado afirma Morles (s,f, p.1): “En lo que se refiere específicamente a la escritura, la situación es realmente crucial. Ello es así tanto en la población general como en los diversos sectoresde la sociedad”.
Este fenómeno también afecta al Perú, los alumnos no pueden formalizar sus pensamientos en un texto, como también no comprenden lo que leen. La prueba PISA 2012 ubica a China en el primer lugar a nivel mundial, Chile el primero en América a al Perú en último lugar, por eso el Estado a través de las Rutas de aprendizaje, promueve la competencia Produce textos escritos. Camps,A. (2003) afirma que los docentes deben ser creativos y estratégico para iniciar a los estudiantes en la producción de textos. Sin embargo, los docentes de primaria, en general, hacen todo lo contrario obligan a los estudiantes a copiar y repetir de frases y oraciones; como también de privilegiar el dictado que refuerza el rol pasivo del alumno y que lo conduce a una ausencia de compromiso con laproducción escrita.
En la región Ucayali, sobre la evaluación de aprendizajes (Proyecto Educativo Regional 2008-2021) sólo el 2,7% de los estudiantes del segundo grado de primaria presenta un rendimiento suficiente en Comunicación Integral, es decir que de cada 100 niños, 97 no están logrando un rendimiento adecuado. Después de seis años de escolaridad, en el Sexto Grado el 4,6% presenta unrendimiento suficiente en Comunicación Integral.
Tabla No. 01
De acuerdo a la última Evaluación Censal de Estudiantes del segundo grado de educación primaria podemos observar en el cuadro comparativo del año 2012-2011 por regiones que el nivel 2, correspondiente al Satisfactorio, Ucayali se ubica entre los seis últimos, aun cuando registra el mismo nivel de logro en ambos años.
La educación...
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