PROYECTO PROFOCOM OFICIAL
Páginas: 10 (2429 palabras)
Publicado: 24 de abril de 2015
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y
MAESTROS EN EJERCICIO
PROFOCOM
UNIDAD DE FORMACION N° 1
CP-TE “U.E. FERROVIARIA SECUNDARIA”
PARTICIPANTES:
Prof. Karina Herrera
Prof. Elena Herrera
Prof. Ingrid Tapia
Prof. Lidia Calizaya
Prof. Emiliana Lozano
Prof. Delcy Escobar
Prof. Paddy Mamani
Prof. Edwin Chavez
Prof. Felipa Poma
Prof. Edson Quispe
1. INTRODUCCION.-
En larealidad nacional se ha evaluado y re evaluado la educación boliviana desde diferentes puntos de vista, es por ello que debe tocarse con extremo cuidado y delicadeza la situación actual en cada establecimiento educativo, por ello se elabora diferentes interrogantes al respecto, encaminando así, un diagnóstico de las problemáticas de la U.E. Ferroviaria Secundaria desde el punto de vista de losnuevos parámetros establecidos por la actual legislación que rige nuestro sistema educativo nacional.
¿Cómo se desarrolla desde el Vivir Bien, en la educación desde los fundamentos filosóficos?
En interrelaciones con equidad y justicia social; desarrollando una conciencia de convivencia con la naturaleza, el cosmos y la dimensión espiritual de la vida.
Un criterio de vida que orienta la búsquedade complementariedad y armonía del ser humano con la Madre Tierra (naturaleza), el cosmos y las espiritualidades.
¿Qué es el paradigma lógico andino?
El paradigma lógico andino tiene en sus premisas principios universales una completitud admirable y por tanto adquiere validez universal. Los cinco principios o variables se pueden aplicar en cualquier esfera, puesto que son un modo de pensar yactuar que fueron aplicadas en el modelo educativo de Warisata Escuela-Ayllu, que vino a resultar por ende modelo de desarrollo que en suma es el famoso modelo de Ayllu.
Adoptando el sistema l de dar y esperar retribución se expresa en dar y recibir gracias a estos principios se logró la integración e Intercambio, Warisata Escuela- Ayllu, integró la escuela a la comunidad, el campo a la ciudad, losprofesores de la ciudad fueron a vivir al campo y convivieron con los Indios, quienes perdieron la comprensible desconfianza que tenían al hombre mestizo.
Se creó el sistema de núcleos, es decir, la primera escuela fundada pasó a ser la matriz, puesto que en las comunidades aledañas se crearon varias escuelitas llamadas seccionales que reproducían el esquema organizativo y estaban unidos por lamisma política administrativa; matriz y seccionales formaron un núcleo educativo, de estos se crearon dieciséis núcleos en toda la república, los cuales realizaban Congresos Educativos Nacionales anuales. Esta idea educativa integró también a los países de Latinoamérica que tenían la misma identidad indígena.
Porque nuestra herencia cultural es valiosa y nos confiere identificación, originalidad yproyección a futuro. Fue una educación del máximo esfuerzo, honradez y voluntad. La enseñanza bilingüe y la pedagogía por el arte afirmaban la autoestima de las razas autóctonas, vencidas por el coloniaje.
2. DIAGNOSTICO.-
DIAGNOSTICO DE LA U. E. FERROVIARIA SECUNDARIA
La U.E. Ferroviaria en su nivel secundario fue fundado en marzo de 2009 por el crecimiento vegetativo, acoge a estudiantes dediferentes procedencias que viven en la ciudad de Oruro.
La U.E. Ferroviaria se encuentra ubicada en la zona este entre las calles Brasil y 1° de noviembre.
CONDICION COLONIAL Y NEOCOLONIAL DE LA REALIDAD BOLIVIANA.
En la U.E Ferroviaria secundaria, en menor escala se continua cultivando las tradiciones y costumbres de la herencia educativa que dejaron como huella las leyes educativas quetranscurrieron; como institución educativa cumple y hace cumplir los nuevos lineamientos educativos adecuando o implementando, tomando en cuenta que una transformación educativa no es de un año o de dos sino una trayectoria de experiencias que al menos durara una década o más.
CONDICION DE DEPENDENCIA ECONOMICA
La U.E. Ferroviaria alberga a hijos de profesionales, comerciantes, personas que tienen algún...
MAESTROS EN EJERCICIO
PROFOCOM
UNIDAD DE FORMACION N° 1
CP-TE “U.E. FERROVIARIA SECUNDARIA”
PARTICIPANTES:
Prof. Karina Herrera
Prof. Elena Herrera
Prof. Ingrid Tapia
Prof. Lidia Calizaya
Prof. Emiliana Lozano
Prof. Delcy Escobar
Prof. Paddy Mamani
Prof. Edwin Chavez
Prof. Felipa Poma
Prof. Edson Quispe
1. INTRODUCCION.-
En larealidad nacional se ha evaluado y re evaluado la educación boliviana desde diferentes puntos de vista, es por ello que debe tocarse con extremo cuidado y delicadeza la situación actual en cada establecimiento educativo, por ello se elabora diferentes interrogantes al respecto, encaminando así, un diagnóstico de las problemáticas de la U.E. Ferroviaria Secundaria desde el punto de vista de losnuevos parámetros establecidos por la actual legislación que rige nuestro sistema educativo nacional.
¿Cómo se desarrolla desde el Vivir Bien, en la educación desde los fundamentos filosóficos?
En interrelaciones con equidad y justicia social; desarrollando una conciencia de convivencia con la naturaleza, el cosmos y la dimensión espiritual de la vida.
Un criterio de vida que orienta la búsquedade complementariedad y armonía del ser humano con la Madre Tierra (naturaleza), el cosmos y las espiritualidades.
¿Qué es el paradigma lógico andino?
El paradigma lógico andino tiene en sus premisas principios universales una completitud admirable y por tanto adquiere validez universal. Los cinco principios o variables se pueden aplicar en cualquier esfera, puesto que son un modo de pensar yactuar que fueron aplicadas en el modelo educativo de Warisata Escuela-Ayllu, que vino a resultar por ende modelo de desarrollo que en suma es el famoso modelo de Ayllu.
Adoptando el sistema l de dar y esperar retribución se expresa en dar y recibir gracias a estos principios se logró la integración e Intercambio, Warisata Escuela- Ayllu, integró la escuela a la comunidad, el campo a la ciudad, losprofesores de la ciudad fueron a vivir al campo y convivieron con los Indios, quienes perdieron la comprensible desconfianza que tenían al hombre mestizo.
Se creó el sistema de núcleos, es decir, la primera escuela fundada pasó a ser la matriz, puesto que en las comunidades aledañas se crearon varias escuelitas llamadas seccionales que reproducían el esquema organizativo y estaban unidos por lamisma política administrativa; matriz y seccionales formaron un núcleo educativo, de estos se crearon dieciséis núcleos en toda la república, los cuales realizaban Congresos Educativos Nacionales anuales. Esta idea educativa integró también a los países de Latinoamérica que tenían la misma identidad indígena.
Porque nuestra herencia cultural es valiosa y nos confiere identificación, originalidad yproyección a futuro. Fue una educación del máximo esfuerzo, honradez y voluntad. La enseñanza bilingüe y la pedagogía por el arte afirmaban la autoestima de las razas autóctonas, vencidas por el coloniaje.
2. DIAGNOSTICO.-
DIAGNOSTICO DE LA U. E. FERROVIARIA SECUNDARIA
La U.E. Ferroviaria en su nivel secundario fue fundado en marzo de 2009 por el crecimiento vegetativo, acoge a estudiantes dediferentes procedencias que viven en la ciudad de Oruro.
La U.E. Ferroviaria se encuentra ubicada en la zona este entre las calles Brasil y 1° de noviembre.
CONDICION COLONIAL Y NEOCOLONIAL DE LA REALIDAD BOLIVIANA.
En la U.E Ferroviaria secundaria, en menor escala se continua cultivando las tradiciones y costumbres de la herencia educativa que dejaron como huella las leyes educativas quetranscurrieron; como institución educativa cumple y hace cumplir los nuevos lineamientos educativos adecuando o implementando, tomando en cuenta que una transformación educativa no es de un año o de dos sino una trayectoria de experiencias que al menos durara una década o más.
CONDICION DE DEPENDENCIA ECONOMICA
La U.E. Ferroviaria alberga a hijos de profesionales, comerciantes, personas que tienen algún...
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