Proyecto ruralidad

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FRACASO ESCOLAR

EN LA

ESCUELA RURAL

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Primera parte de un proyecto de investigación:

Presentación

La temática que queremos investigar son las multicausalidades del fracaso escolar y como se ven reflejadas en la ruralidad. Por ello abordamos el fracaso escolar desde la teoría para conocer que es, cuales son las causas y quetipos de fracaso escolar existen. Luego por medio de la realización de las actividades de los módulos de este T.C.D. caracterizamos el contexto rural y los actores involucrados en la temática. Cuando ya hemos profundizado en lo teórico, hemos incursionando en la “vida real”, es decir fuimos a ver, palpar, preguntar, hablar, etc., a una escuela rural lo que enriqueció aun más esta investigación. Laexperiencia nos permitió ajustar la brecha entre lo que dicen los libros y los que es la realidad.

Propósito

Al comenzar esta investigación, surgen muchas preguntas, una de ellas es... ¿Para qué?
➢ Contribuir al conocimiento de las problemáticas producidas por situaciones de fracaso escolar en escuelas rurales.
➢ Investigar factores que no permitan el éxito escolar.➢ Colaborar con los miembros de la comunidad educativa.

Formulación del problema

Los datos que nos movieron para investigar sobre este problema: fracaso escolar en la ruralidad.

ANTECEDENTES
➢ La escuela rural a pesar de “su honesta intencionalidad”, por las características
“especiales” del ambiente, en que actúa, y los escasos medios de que dispone, es lainstitución educativa con mayores problemas y dificultades, para realizar su obra formadora con verdadero éxito.
Estadísticas publicadas por la UNESCO, señalan que el 80 % de los analfabetos existentes en América Latina, provienen de los medios rurales.
Ello indica, que para combatir el analfabetismo, debemos prestar atención, ayuda material y pedagógica, a la escuela rural,ofrecerle una organización adecuada, moderna y funcional, además de dotarla de los elementos necesarios para que su obra, sea más vigorosa y efectiva.
El supuesto fracaso de la enseñanza en las escuelas del campo, no puede ser atribuido al maestro rural, sino a una serie de situaciones negativas, propias del medio, que necesitan “imperiosamente” ser removidas con un plan a corto, mediano y largoplazo, que sea criterioso, orgánico y actualizado a los tiempos que se viven.[1]

➢ La mayoría de los distritos de Buenos Aires se caracteriza porque funcionan mas
cantidad de escuelas rurales que urbanas, ejemplo:
|General Belgrano |5 escuelas urbanas |11 escuelas rurales |
|Chascomus|8 escuelas urbanas |34 escuelas rurales |
|Magdalena |3 escuelas urbanas |33 escuelas rurales |
|Lobos |9 escuelas urbanas | 27 escuelas rurales |

Lo paradójico es que la mayorcantidad de alumnos asiste a escuelas urbanas.
Otro dato importante es cada diez niños que ingresan a primer grado de una escuela rural, dos egresan de séptimo grado, tres dejan en tercer grado, tres abandonan en quinto grado, por razones de trabajo en su mayoría y dos desertan por ser hijos de peones golondrinas en las tareas de campo.
En lo referido a las largas distancias se demuestranel esfuerzo diario de niños y maestros que dan vida a la escuela rural. Las distancias configuran una de las problemáticas de la educación rural.[2]

➢ Otro dato que nos llama la atención es que contrariamente a lo que creemos, la
franja poblacional de adolescentes y adultos en el medio rural y urbano varia de la siguiente manera: Hay más adolescentes en el campo que en la ciudad y...
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