Proyecto sobre desarrollo moral fondeib

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GRUPO DE INVESTIGACIÓN

RESPONSABLE

Escenarios para la estimulación moral de niñas y niños: contextos de desarrollo psicológico e interacciones sociales en espacios educativos multiculturales

Martín Plascencia González
Universidad Autónoma de Chiapas (México)

Proyecto de investigación

GRUPO DE COLABORADORES

José Luis Linaza Iglesias
Universidad Autónoma de Madrid (España)Sara Corona Berkin
Universidad de Guadalajara (México)

Pablo Hoyos González
Universidad Autónoma de Madrid (España)

Greldis Giselda Santiago Gómez
Universidad Autónoma de Chiapas (México)

Proyecto de investigación sometido a dictamen

Periodo de ejecución 2010-2011
Tipo de investigación: aplicada

I.

Campo: ciencias de la conducta y de la educación
    Remitir comentarios,preguntas, sugerencias y otras comunicaciones a: Martín Plascencia González
Universidad Autónoma de Chiapas Facultad de Ciencias Agronómicas Centro de Apoyo Psicopedagógico Carretera Ocozocoautla-Villaflores, Km 84.5 Tel./Fax: 01 965 65 2 14 77 y 01 965 65 532 72 martin.plascencia@unach.mx – etsummartin@yahoo.com

Introducción
Las interacciones sociales con los pares y con los adultos sonelementos que contribuyen a su desarrollo psicosocial de niñas y niños. El contexto educativo y las condiciones físicas donde se inserta proveen de variados elementos para interacción, tales como espacios (aula, patio escolar), agentes (adultos, pares), normas (explícitas, e implícitas), formas (verbales, no verbales), direccionalidad y usos del poder (simétrica, asimétrica) y medios (instrucción formal,juegos). Conviene en términos de investigación observar el tipo de relaciones que establecen los niños-as y observar cuándo aparece una interacción en que se impliquen asuntos morales, a fin describir cómo son, en qué situaciones ocurren, qué hacen los implicados y qué hacen los agentes observadores de tales circunstancias. Lo anterior, alimenta dos intenciones, primero, abonar al campo delconocimiento en la psicología moral aplicada a contextos multiculturales y la segunda, para ser un referente para la elaboración de materiales destinados a la estimulación moral, emergidos directamente de los contextos educativos. El humano desde pequeño establece formas de interacción con adultos y paulatinamente con pares. El proceso de interacción será una constante en el crecimiento y esasinteracciones están mediadas por sistemas normativos que establecen cómo las relaciones deben ocurrir y los requerimientos deónticos de cada uno de los implicados. A temprana edad los humanos comprenden cómo las propias acciones tienen efecto sobre el mundo circundante y en cierta forma, se crean patrones de comportamiento y razonamiento sobre esas formas de accionar. Un escenario en la escuela donde sedesarrollan las interacciones sociales en las que se pueden observar conductas de juego, relaciones con los pares y acciones agresivas, es en el patio de juego en el momento del recreo (Leff & Lakin, 2005). De acuerdo a Leff y Lakin (2005) y Pellegrini y Holmes (2006) el recreo y el juego, son una forma en la que se expresan varias de las conductas sociales. Para Pellegrini, Dupuis y Smith (2007),el juego funciona para que los niños-as ensayen conductas con costos mínimos, y también aprenden y practiquen conductas adaptativas al entorno. Referencias
Leff, S. S. & Lakin, R. (2005). Playground-based observational systems. A review and implications for practitioners and researches. School Psychology Review, 34 (4), 475-489 Pellegrini, A. D., Dupuis, D. & Smith, P. K. (2007). Play in evolutionand development. Developmental Review, 27, 261-276. Pellegrini, A. D. & Holmes, R. M. (2006). The role of recess in primary school, en: Singer DG, Golinkoff RM, Hirsh-Pasek K, eds. Play = Learning: How Play Motivates and Enhances Children’s Cognitive and Social-Emotional Growth ; (pp. 36-53). New York, NY: Oxford University Press.

2

II.

Situar el proyecto: intencionalidades de...
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