“Aproximación A Las Teorías Psicológicas Sobre Desarrollo Moral”

Introducción
El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los demás y por el bien común. Las competencias relacionadas con el desarrollo moral no sólo son imprescindibles, sino también susceptibles de ser trabajadas en un proyecto de formaciónciudadana.
Por lo tanto en el presente ensayo se aborda el tema del desarrollo moral centrado en las aportaciones de la psicología puesto que se a esto se limitan las teorías dejando al margen los intentos explicativos de la filosofía y las orientaciones y acumulaciones propias de la pedagogía. Del mismo modo se ofrecen cuatro enfoques que son el psicoanlítico, conductista, sociocognitivo ycognitivo-evolutivo, expuestos por diferentes autores.
Se abordan contenidos sobre la teoría del psicoanálisis y explicación me da la teoría del aprendizaje, asimismo un análisis sobre el enfoque que se le da a la teoría del lo cognitivo-evolutivo, a través de tres instancias de la personalidad y de las influencias sociales y culturales.



“Aproximación a las teorías psicológicas sobredesarrollo moral”
En función del psicoanálisis descrito por su pensador Freud, y con breves referencias a Klein se expone el fenómeno moral a través de las tres instancias de la personalidad y de las influencias sociales y culturales. “Será la teoría de las tres instancias de la personalidad -superego, ego e id- la fuente de interpretación moral, concretada en las referencias a la conciencia y alcarácter a partir de los análisis de personalidades problemáticas” (Paya, M. 1998), con base a esto se dar la razón a esta teoría como el indicador entre lo social y lo no social como hace referencia Freud, donde el proceso de socialización en gran medida a un desarrollo psicológico.
Asimismo se presenta explicaciones sobre las teorías del aprendizaje que son incorporadas por Skinner y coinciden ennegar el hecho moral como producto de la conciencia, para reunir su tarea explicativa de la conducta moral. Este modelo, producido al ámbito de lo moral, aparecería como indicador de la conciencia moral, como modo mental o subjetivo, no existe. Además, toda conducta es asimilada y la conducta moral de igual forma, la base que Skinner toma para afirmar que es necesario cambiar la conducta y esto solose puede hacer cambiando el ambiente físico y social. Aquí no hay término para el conocimiento de lo que es correcto o incorrecto ni para reflexión moral, y tampoco para la autonomía.
Podemos entender que la conducta antisocial crea estímulos contrarios originando la conmoción de culpa y establecen que, de una manera positiva la persona se tolere de acuerdo con lo que la ley establece. Asimismolas leyes vienen a ser reglas de conducta en cuanto especifican las consecuencias de ciertas acciones, y son esencialmente esos efectos los que normalizan la conducta de los sujetos.
El enfoque cognitivo-evolutivo, se identifica por la referencia que hace en el conocimiento social; ya que se razona que el fenómeno moral se diferencia de otros de otros sociales, como las leyes o las relacionesinterpersonales, sin embargo se refiere con ellos. Para hacer el análisis Turiel se enfoca en el desequilibrio cognitivo entendido como componente de cambio en el desarrollo moral, donde se razona como la situación esencial para la optimización de las estructuras cognitivas.
Del mismo modo hace referencia que la conceptualización de las reglas sociales es diferente a la de las reglas morales; yla comprensión de la convención social sigue una secuencia de desarrollo diferente a la de otro desarrollo moral. Al respecto Turiel (1984) afirma que “Las niñas y los niños son capaces de entender el propósito o finalidades de ciertas convenciones sociales, así como los razonamientos que las sustentan. Esta capacidad para diferenciar entre los dominios aparece tempranamente en el desarrollo...