Proyecto Sobre Didactica

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la Educación
Fundación ´´Misión Sucre´´
Aldea Universitaria Ribero
Cariaco Estado Sucre





¿ Cómo Contribuir la Convivencia en una Estrategia Didáctica
para mejorar la Conducta de los Estudiantes de 5to Grado de
la Sección ´´A´´ de la Escuela Bolivariana Santa Ana
Estado Sucre Municipio Ribero Parroquia SantaMaría?








Profesor Estudiante
Efrén Caraballo
17243343

Cariaco, 2011


INTRODUCCIÓN

En los últimosaños el mundo ha ido transformándose en lo social, económico, y en lo cultural, la dinámica de la sociedad ha ido cambiando, exigiendo respuesta adecuadas a los signos emergente de un cambio cultural. En este contexto aparece la Conducta como expresión.
La Educación basada en valores tiene su significado fundamental en la sociedad de hoy. En la actualidad se habla de una crisis moral, de lanecesidad de rescatar la ética del individuo. Es de gran preocupación para las escuelas.
Para evitar la emergencia de conductas no deseadas y para favorecer las conductas ´´deseadas´´ la institución escolar generó diverso mecanismos de vigilancia. La vigilancia es una forma de ejercicios de poder diferente de los premios y lo castigos. No opera sobre lo ya acontecido sino que se anticipa a losacontecimientos y previene la ocurrencia de conductas no valoradas positiva mente. La vigilancia siempre existió en escuela; lo que varia es la importancia que se le asigna frente a otras formas de control y las formas que adopta a lo largo del tiempo. Michel Foucault, en su famoso libro vigilar y castigar,presenta un análisis del surgimiento de este problema en las primeras escuelas masivas enla Europa del siglo XVII.
En este contexto Pérez Eclarén (1994)en este
sentido es necesario considerar al docente como
el pilar fundamental por la formación de valores
en la escuela (pag 23)

´´El desarrollo de las escuelas parroquiales, el aumento del número de sus estudiantes, la inexistencia de de métodos que permitieran reglamentar simultáneamente la actividad confusión consiguientes,hacían necesaria la instalación de contrates.
En la escuela segundaría en Europa, se contaba y en muchas Instituciones aún se cuenta con un mecanismo de castigos sanción muy famoso: el sistema de amonestaciones.
Este sistema de castigo consiste en aplicara los estudiantes que cometes una falta, un número determinado de partes de amonestación a lo largo del ciclo lectivo (25 amonestacionesen total). Si la falta es muy grave, este sistema permite también la separación temporal o la expulsión definitiva de los estudiantes del establecimiento. Los estudiantes que tengan más de 25 partes en un ciclo lectivo quedan libres y pierdes el año escolar. La cantidad amonestaciones que reciben los estudiantes se suponen proporcional a la falta que comete: insultar a un profesor merece máspartes de amonestaciones que insultar a un preceptor o a un compañero. La diferencia entre las conductas incorrectas son, según este código moral cuantitativas.

En los últimos años en Venezuela, se han dado a conocer resultados, debido a que este es una manifestación trascendental de la naturaleza ética del hombre. La educación por su elevada cualidad humaniza-dora, y la base fundamental parala buena formación con valores se inicia en el hogar, y luego en la escuela la educación promueve un proceso de socialización y aprendizaje de los valores que adoptan al individuo al mundo en que se vive. En este sentido es necesario considerar al docente como el pilar fundamental para la formación de valores en la escuela.
Realmente enseñamos lo que somos nuestros valores. La necesidad de...