Proyecto socio comunitario

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ALDEA UNIVERSITARIA MANUEL PIAR
MATIRÍN ESTADO MONAGAS

Licdo. Rennel Romero Integrantes:
Brito, YelitzaPalomo, Yosnaiska
Botello, Lisseth
Marcano Jeligza
Garcia, Marianis

Octubre,2011
INDICE
| Pág. |Introducción………………………………………………………………… | 1 |
Discapacidad Motora……………………………………………………… | 3 |
Causas De La Discapacidad Motora…………………………………… | 3 |
Clasificación De La Discapacidad Motriz……………………………... | 3 |
Antecedentes Históricos De La Discapacidad Motora……………... | 11 |
Caracterización De Las Necesidades Educativas Especiales De Las Personas Con Deficiencias Motoras……………………………… | 15 |
Diagnóstico delas necesidades educativas especiales de las personas con deficiencias motoras…………………………………… | 16 |
Estimulación temprana a niños y niñas con discapacidades motoras………………………………………………………………………. | 19 |
Estimulación temprana a niños y niñas con discapacidades motoras Evolución Sintomatológica de los niños y niñas con discapacidades motoras…………………………………………………. | 28 |
Integración de la familia yla comunidad en el proceso educativo de las personas con Discapacidad motora…………………………… | 31 |
Integración en el ámbito laboral………………………………………… | 32 |
El Sistema Educativo Bolivariano abierto a la atención de las personas con discapacidades motoras (cumpliendo los principios de la integración……………………………………………… | 33 |
Conclusiónes……………………………………………………………….. | 36 |Bibliografía………………………………………………………………….. | 37 |
Anexos……………………………………………………………………….. | 38 |

INTRODUCCIÓN
Es evidente que los individuos tenemos una serie de características comunes, aunque nos diferenciamos en otros muchos aspectos, no actuamos, sentimos o pensamos de igual manera, somos diferentes en nuestras características físicas como psicológicas.
    Esta diversidad está relacionada con unos criterios de “normalidad”, tantos anivel cognitivo, socio-afectivo como motriz; cuando dicha diversidad no se relaciona con esos criterios, se habla de deficiencia, discapacidad, retraso, etc., en nuestro caso, de alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
     Un correcto tratamiento de la diversidad, desde el punto de vista educativo, ha de promover el respeto y la atención de la misma, contribuyendo a potenciar y/ocompensar las diferentes variables que originan diferencias que implican situaciones de desventaja respecto de los demás, con independencia de que estas diferencias sean positivas o negativas, respecto a esos criterios de "normalidad" o al canon común.
    En el ámbito educativo, el maestro en particular y el resto de la comunidad educativa en general, han de ser sensibles a la problemática deldeficiente en la sociedad, por ello deben proporcionarle una mejor y mayor educación que contribuya a su integración y a una mayor calidad de vida. Tradicionalmente a los alumnos con estos tipos de discapacidades los hemos considerado como "exentos", es decir, sin capacidad para realizar ninguna actividad física.
    Este mito se potenciaba por la falta de formación específica del profesorado, por laausencia de atención de las administraciones públicas, por el miedo y la super protección familiar y por el desinterés social en general.
    En la actualidad vivimos el apogeo de una escuela para todos, de la integración y normalización educativa, de la atención a la diversidad, porque en efecto, todos somos diferentes y diversos y todos necesitamos atención,...