Proyecto solidario

APOYO ESCOLAR Y ALFABETIZACIÓN
Una forma de efectivizar el Derecho a la Educación en niños/as y jóvenes desde la Extensión Universitaria.

Eje 2: “Educación e Infancia como principio emancipador”. Autores: LA FICO GUZZO, Soledad y HOFFERLEN, Gustavo Profesión: Técnicos en Minoridad y Familia (Universidad Nacional de Lomas de Zamora). Estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación(Universidad de Buenos Aires). Institución de pertenencia: Secretaría de Extensión Universitaria y Bienestar Estudiantil. Universidad de Buenos Aires. Programa Integral de Acción Comunitaria en Barrios Vulnerables.

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El contexto actual como desafío a la Universidad El deterioro de la calidad de vida que viene sufriendo una importante fracción de nuestra sociedad, desde hace varios añosimpacta de modo particular en los niños/as y jóvenes. Es por ello que son considerados como uno de los sectores más vulnerables de la sociedad. El modelo económico que se instaló en América Latina a mediados de la década del 70, y que se profundizó en los 90, produjo como consecuencia más notoria el empobrecimiento de importantes sectores de la población. Susana Torrado, socióloga, analiza ladistribución del ingreso por hogares en Argentina, y concluye que el período 1974-2002 tiene como característica esencial el avance de la pobreza. En ese período se produjo una estratificación de la pirámide social, conformada por una ínfima pero poderosa clase alta, una clase media pauperizada y una clase obrera decreciente, junto a la aparición de un estrato marginal que crece numéricamente conimportantes carencias absolutas. En nuestro país, la agudización de la pobreza se vio acompañada por un incremento de la inmigración limítrofe, que vino a incrementar los bolsones de pobreza en la periferia de las grandes ciudades. Los escasos controles a las empresas por parte de los organismos estatales, posibilitaron –y siguen posibilitando- la contratación transitoria de personal con baja calificación,en condiciones de explotación y sin respetar la legislación laboral local. Si bien es cierto que los inmigrantes compiten con los trabajadores nativos, Torrado explica que en realidad “son importados por dichas empresas 1 para evitar contratar a un argentino” , ya que en general los trabajadores locales poseen niveles más altos de sindicalización. En cuanto a la situación educativa, consideramosalgunos datos que sirven de fundamento para el proyecto de Apoyo Escolar como práctica de extensión universitaria. Un estudio reciente de CIPPEC señala que en el año 2006, el 39,4% de los jóvenes que asistían a la escuela secundaria eran primera generación que accedía al nivel, es decir, que sus padres, pertenecientes a los estratos sociales más bajos, no habían llegado más allá de la escuelaprimaria. Este dato da cuenta de una importante tendencia de ampliación del acceso a la educación secundaria. Si bien todavía existe una deuda pendiente con numerosos jóvenes, esta ampliación debe ser valorada como una gran conquista. Es significativo, a su vez, que el acceso masivo de nuevos estudiantes al sistema educativo haya acontecido en un contexto de aumento de los niveles de pobreza y de lasdesigualdades a las que nos referimos anteriormente. “Más acceso con más pobreza y desigualdad componen una fórmula que mina la misión de la integración social en la escuela publica. La tendencia muestra una dualización socioeducativa a partir del progresivo pasaje al sector privado de los sectores medios y altos, que “huyen” de los sectores 2 populares que fueron accediendo por primera vez a losdistintos niveles del sistema educativo.” Sin embargo, y a pesar del crecimiento bruto de la matrícula de la escuela secundaria, es importante tener en cuenta otros indicadores que oscurecen el panorama: Sólo el 31% de los alumnos que ingresa a primer grado termina la escolaridad secundaria. El desgranamiento es muy alto, y se profundiza a partir del ciclo superior de la secundaria (9º año). El...