Proyectos De Investigacion

OPINIÓN. PENSAMIENTO

Los proyectos de trabajo
Mapa para navegantes en mares de incertidumbre
El autor recuerda la verdadera concepción educativa de esta propuesta, para
evitar que se convierta en una simple receta de aula disfrazada de innovación
progresista. Como un camino que va de la información al conocimiento,
el proyecto de trabajo representa un formato abierto para la indagación,entendido desde una perspectiva multicultural y contextual.

Fernando Hernández*

Cresol.

Conocimiento escolar,
Proyectos de trabajo,
Educación
Intercultural,
Conocimiento

78 | CUADERNOS DE PEDAGOGÍA N.º 310 FEBRERO 2002

Los inicios de una historia
A mediados de la década de 1980, comenzamos a esbozar la necesidad de organizar el currículo (aquello que es importante aprender enla escuela para dar
sentido a las diferentes “realidades” en
las que vivimos) de una manera alternativa a la organización por materias, que
se basan en las disciplinas académicas.
Esto nos llevó a plantear un currículo
centrado en problemas o temas de estudio, que conectara con los intereses de
los alumnos (en el sentido que fueran
interesantes, puesto que les ayudaban a
dar sentido almundo en el que viven y a
ellos mismos). Este propósito se pretendía alcanzar teniendo en cuenta tradiciones educativas que habían tenido
éxito anteriormente y los debates, entonces incipientes, que sugerían la necesidad de repensar el currículo y la función de la escuela, para que todos los
alumnos encontraran en ella un “lugar”
en el que aprender (Cuban, 1984; Galton, Simon y Croll, 1980;Popkewitz,
1987; Stenhouse, 1984; Tann, 1988).
Cuando digo que teníamos presente
una serie de propuestas educativas, me
refiero a unas experiencias que, como
nos recuerda Goodson (Hernández,
2000), no arraigaron en la escuela, no
porque no fueran válidas y no tuvieran
éxito (que sí lo tuvieron), sino porque el
discurso dominante (o mejor dominador) —el de una educación regida por el
enfoqueconductista y tecnológico (sobre todo, por los objetivos de conducta
de Bloom) y por una visión de la escuela
que consideraba (y considera) que esta
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OPINIÓN. PENSAMIENTO
institución tiene un papel fundamental
en la distribución social de los individuos— no las creía convenientes.
Hago esta afirmación alejado tanto de
la idea de la existencia de una conspiración,como de la ingenuidad de pensar
que quienes tienen la capacidad de tomar decisiones sobre la escuela van a dejar de lado los intereses de las instancias
de poder a las que sirven. De aquí que tuviéramos en cuenta experiencias de éxito, en los años de 1920, realizadas por
Dewey y Kilpatrick, o bien las de Stenhouse, en la década de 1970. Propuestas
que han ayudado a muchos alumnos a
encontraren la escuela un lugar idóneo
para aprender. Entre otras razones porque mostraron, por ejemplo, que los pobres, los hijos e hijas de la clase obrera,
no eran problemáticos si se pensaba en
sus referentes; ni eran menos inteligentes que aquellos que formaban parte de
las clases favorecidas, si se planeaba un
currículo que considerara la necesidad
que tienen de dar sentido a suspreocupaciones (Hernández, 2000a). Algo que
no debemos olvidar cuando nos acercamos a la concepción de la escuela y del
currículo que está presente en nuestro
enfoque de los proyectos de trabajo.
Por eso, nosotros —y aquí incluyo a
las colegas del grupo Minerva y a diferentes colectivos de profesores con los
que trabajamos— nunca hemos hablado de los proyectos de trabajo como una
técnica didáctica en laque se aplica
una secuencia de pasos a partir de lo que
se dice que son los intereses de los niños
y las niñas o los adolescentes. Nada más
alejado de nuestro propósito y de nuestra forma de plantear y abordar los proyectos de trabajo.
De aquí mi sorpresa cuando en los encuentros con diferentes grupos de docentes y de formadores descubro que el
libro La organización del currículum
por...