Proyectos De Medio Ambiente

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COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
MAESTRÍA-DOCTORADO EN DESARROLLO HUMANO
CON ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA








TEMA: LA ACTITUD DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA FRENTE A LOS ESTILOS ATRIBUCIONALES DE LOS ALUMNOS PROBLEMA




ALUMNA: LUZ ERENDIRA CHON ARMENTA




DIRECTOR DE TESIS: M. E. JUAN HECTOR ALMEIDA VEGA




Guasave Sinaloa a10 de marzo del 2008







ÍNDICE


LA ACTITUD DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA FRENTE A LOS ESTILOS ATRIBUCIONALES DE LOS ALUMNOS PROBLEMA


CAPÍTULO I REFERENCIAS DEL TEMA


A) Un acercamiento al objeto de estudio


B) Investigaciones realizadas sobre los alumnos problema

C) Propósitos alcanzados


D) Metodología empleada


CAPÍTULO II TEORIA Y DEFINICIONESREFERENTES AL TEMA


A) Definiciones referentes al tema


B) Explicaciones teóricas sobre el objeto de estudio

C) Marco contextual del sistema educativo


CAPÍTULO III EL DECIR Y HACER DOCENTE SOBRE LOS ALUMNOS
PROBLEMA




CAPÍTULO IV DISCUSIÓN TEÓRICA

CAPÍTULO V CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA








































CAPÍTULO IREFERENCIAS DEL TEMA

A) Un acercamiento al objeto de estudio

Uno de los objetivos de la escuela es desarrollar una pedagogía centrada en las necesidades del niño, respetando las diferencias individuales. Para obtener estos propósitos se necesitan condiciones apropiadas, físicas, psicológicas y emocionales.

Tomando en cuenta que todos los seres humanos somos diferentes, con característicaspropias, capacidades, limitaciones, virtudes, defectos; es decir tenemos diferentes necesidades.


La realización de éste trabajo se considera necesario llevarlo a cabo, ya que uno de los principales propósitos de la educación es que se imparta de manera integral y funcional que además de adquirir y poner en práctica los diferentes contenidos de las asignaturas, que el alumno tenga unaactitud de autonomía, independencia, que se desenvuelva de manera positiva en la sociedad, que posea y ponga en práctica valores.

Desde la perspectiva en el aula se atiende a alumnos con diversas características, que al conocerlos y trabajar con ellos los vamos catalogando, tomando en cuenta sus actitudes y aptitudes para: trabajo, desempeño, participación, si aprende luego, cómo se relaciona conlos demás, y determinamos si son positivas o negativas; cuando éstas son negativas, juzgamos, marcamos y etiquetamos esas diferencias ante el grupo.


Etiquetamos a estos alumnos afirmando que es un alumno problema refiriéndonos a que son muy lentos para aprender, no habla, no colabora, coeficiente intelectual bajo… palabras, rótulos.

Por lo anterior se considera importante investigar yconocer cuáles son las actitudes de los docentes para etiquetar a los alumnos problema; ya que se que producen daños psíquicos entre los alumnos, y genera marcas difíciles de revertir, asimismo, afecte el logro de aprendizajes que le permitan desarrollarse íntegramente en la sociedad.


A lo largo de la historia se han desarrollado diferentes conceptos y actitudes respecto de las diferenciasindividuales de todo tipo, entre ellas las discapacidades físicas, sensoriales o intelectuales.

En los pueblos primitivos, los miembros del clan o tribu con menos fuerza o habilidades físicas como: niños, viejos, personas con dificultades sensoriales y físicas, etc, representaban un obstáculo para la supervivencia del grupo; ya que la falta de alimentos, la necesidad de desplazarse a grandesdistancias o el enfrentamiento con otros grupos, esas personas eran eliminadas intencionalmente o abandonado a su suerte.

Durante la Edad Media, la influencia de la Iglesia cristiana fue decisiva en la manera de percibir y actuar ante las discapacidades, los valores cristianos de respeto por la vida humana procedieron en actitudes de compasión y de caridad hacia los impedidos, así como en la condena...