Proyectos de trabajo en educación preescolar

La modalidad que elegí como base para mi intervención docente, posee requisitos indispensables por tratarse de un proceso científico, una investigación, cuyas características principales se vinculan con el surgimiento de una situación problemática, una pregunta a resolver, ambas, resultantes de la curiosidad e iniciativa de los alumnos.
Un proyecto de trabajo (P.T.) dependerá en gran medidadel interés y participación activa de los niños; en razón a que su planificación y desarrollo, estará orientado básicamente por el grupo; serán ellos quienes manifiesten la inquietud a investigar, se toman en cuenta sus aportaciones y sugerencias para la planificación de las actividades que se llevarán a la práctica.
Para ser concebido como tal, un P.T requiere de una dinámica específica, teneren cuenta una serie de pasos, los cuales, se detallarán en los siguientes párrafos, usando como sustento, las tres fases que considera el PE 2011 GE en el capítulo IV. Situaciones de aprendizaje: planeación, desarrollo y evaluación.
Para comenzar, está la detección del objeto de estudio (planeación), momento en que es seleccionada la pregunta o duda que se va a resolver y continua, con unarecolección de datos y conocimientos previos para decidir, con el apoyo del grupo, el qué y el cómo se hará; revisando las propuestas, soluciones y más importante aún, las hipótesis planteadas, aquellas posibles explicaciones que expresen los niños para dar respuesta a la causa de su inquietud.
El segundo paso, es la ejecución del proyecto (desarrollo), aquí, se llevan a la práctica dichas propuestasque se dieron en conjunto con el docente; es la oportunidad para experimentar y confrontar las hipótesis, dando a los alumnos actividades y ambientes de aprendizaje en donde puedan observar, explorar y buscar información, con ayuda de experimentos, entrevistas a personas especializadas o incluso cuestionamientos a los mismos padres de familia, manipulación de diversos objetos, herramientas,utensilios o materiales didácticos ya elaborados, provenientes del medio natural, social o diseñados por la misma educadora, uso de imágenes, videos o textos escritos (pudiendo ser del género literario que el proyecto requiera), visitas fuera del plantel y por último pero no menos importante, el uso de la estrategia del juego.
Como último paso para el desarrollo del proyecto, esta la verificación yevaluación: qué aprendizajes se reflejan con su implementación, a qué conclusiones llegaron los niños, sí la inquietud del grupo fue resuelta y de qué manera fue su desempeño a lo largo del proceso, sin descartar también el actuar del docente en el mismo.
De manera general, se recopilan, registran y comparten los nuevos saberes luego de la investigación realizada en una acción bilateral(alumnos y maestro).
Los P.T. son flexibles en muchas cuestiones, por la gran prioridad que se le da a las opiniones y sugerencias de los niños, pero no se puede dejar de lado el rol que tiene el educador durante los pasos descritos, ya que en esta modalidad, adquiere un papel de guía, de coordinador, es el que regula las participaciones con el propósito de que se tomen acuerdos y decisiones en elgrupo, registra experiencias y saberes previos, así como nuevos descubrimientos y resultados de posibles experimentos o acontecimientos.
Una técnica que tiene el docente, más no la única para propiciar la observación, la reflexión, el sentido crítico y todas aquellas experiencias que ofrecen los P.T. a los preescolares, es por medio de la realización de preguntas, las cuales, estarán presentes a lolargo de todo el proyecto, sea a modo de introducción, como seguimiento o continuidad, para retroalimentar y evaluar; o bien, para conocer el grado de conocimiento del grupo sobre el tema en desarrollo, si hay atención o para detectar si el interés se ha perdido y es necesario hacer modificaciones para recuperarlo, a través de una nueva problemática, dentro de la misma naturaleza del P.T.
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