Proyectoseguirunpersonaje Brujas

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE1
Proyecto: Seguir un personaje
EL MUNDO DE LAS BRUJAS (1ero. y 2do. año)
Material para el docente
Versión mayo 2009
“A medida que los niños avanzan como lectores es necesario incluir propuestas que permitan
profundizar en la lectura de ciertas obras. Con ese propósito, a partir de la experiencia
lograda por medio de la lectura extensiva, más libre y diversa, y sin abandonaresos
espacios, el docente puede seleccionar algunas obras para profundizar en la experiencia
literaria y conformar una comunidad de lectores donde todos los niños puedan reconocerse,
ser reconocidos, manifestar sus interpretaciones, valorar y comprender las de otros y, al
mismo tiempo, aprender acerca de la lectura literaria”.1

1. Presentación
Este documento presenta un proyecto didáctico quearticula propuestas de
lectura y escritura en torno a un personaje prototípico de los cuentos. Se
trata de incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita con el propósito
tanto de avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición
de la lectura y escritura convencional como de profundizar saberes acerca
del personaje y del género. Se busca que los niños tengan múltiplesoportunidades para vincularse de manera personal y compartida con
fuentes informativas y obras literarias de autores contemporáneos y del
patrimonio universal. Como producto final de este proyecto se propone la
reescritura de un cuento con brujas por dictado al maestro y/o la
producción en parejas de una galería de brujas con exposición de textos
descriptivos acerca del mundo oculto de estospersonajes.
El proyecto puede incluir una o ambas propuestas de escritura. Ofrece
un extenso menú de situaciones y se completa con otros documentos
anexos que amplían y profundizan la propuesta. Una adecuada selección de
situaciones podría ser útil para niños que recién ingresan a la escolaridad
mientras que, por otro lado, otra selección podría organizar un itinerario
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Equipo Prácticas del Lenguaje de laDirección Provincial de Educación Primaria, año 2009. Mirta
Castedo (coordinadora). Primer ciclo: Alejandra Paione (responsable de ciclo), Gabriela Hoz, Irene
Laxalt, Gloria Seibert, Yamila Wallace. Segundo ciclo: Mónica Rubalcaba (responsable de ciclo), Mara
Bannon, Verónica Lichtmann, Aldana López, Pablo Ortiz.

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para niños más avanzados, los más pequeños de la escuela pero que ya
leen yescriben por sí mismos o están a punto de hacerlo.
2. Contextualización
El proyecto se origina y articula con las actividades habituales de
organización, circulación y lectura de materiales de la biblioteca del aula
(ver La biblioteca en funcionamiento. Diseño Curricular. Primer Ciclo.
Prácticas del Lenguaje, p. 89). En el contexto de estas situaciones el
docente comparte con los niños la lectura dediferentes cuentos y luego de
varias sesiones propone lecturas de cuentos en torno a un personaje
prototípico. Selecciona entonces, algunas versiones de cuentos tradicionales
y cuentos de autor en los que aparecen brujas2.
Es importante dedicar un tiempo en la selección de las mejores
versiones. Se trata de ofrecer obras cuidadas tanto en el nivel de la historia
como en el relato. Sería deseableque las versiones seleccionadas incluyan
la creación de atmósferas, la descripción de personajes y lugares,
ilustraciones valiosas, relaciones entre personajes y hechos bien vinculadas,
etc. Es probable que varias historias sean conocidas por algunos niños,
situaciones que también resultan interesantes para descubrir nuevas
impresiones. Es importante incluir también otros textos para ampliar elrepertorio de cuentos conocidos.

3. Etapas
Primera etapa: sesiones de lectura
Lectura de cuentos con brujas. Comentarios y análisis del
personaje
“Un lector de literatura se forma leyendo obras literarias. Leer mucho, de todas las formas
posibles, en todos los momentos que se pueda, solos o con otros…Al hacerlo, se abren cada
vez mayores posibilidades de reflexión y de construcción de sentidos, se...