Prueba apredizajes clave nt2

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Prueba de Diagnóstico Inicial Matemática
2° Nivel Transición

Protocolo de Aplicación Pauta de Corrección Prueba de Diagnóstico

2010
Prueba elaborada por Fundación Educacional Arauco (www.fundacionarauco.cl), complementaria al set de instrumentos para medir aprendizajes claves de Matemática (1° a 4° básico) publicado por MINEDUC para la etapa de diagnóstico y seguimiento de los planes demejoramiento educativo asociados a la Ley de Subvención Preferencial (SEP) (www.planesdemejoramiento.cl)

R.P.I. Nº194710

Protocolo de Aplicación Evaluación Diagnóstica NIVEL TRANSICIÓN 2

Este instrumento tiene como propósito identificar el nivel de desempeño que presentan los alumnos en el Subsector de Educación Matemática, al ingresar al Nivel de Transición 2, considerando aprendizajesesperados en los ejes Razonamiento Lógico Matemático y Cuantificación. Al momento de aplicar el instrumento de evaluación, se debe tener presente que algunos alumnos podrían presentar ciertas dificultades, por lo que es necesario dar las instrucciones en forma precisa y clara, cuidando de no entregar la respuesta correcta, inducir o dar pistas de cómo responder.

Instrucciones Se sugiere aplicarel instrumento a fines del mes de abril, de manera que los alumnos hayan tenido tiempo suficiente para la obtención de hábitos necesarios para contestar una prueba. Asimismo, se recomienda que los grupos de evaluación no sobrepasen los 5 alumnos, para así poder atenderlos a todos adecuadamente. La educadora debe familiarizarse previamente con el instrumento y durante la aplicación debe cerciorarsede que todos los alumnos respondan las preguntas, para lo que debe estar atenta observando el tipo de respuestas y estrategias que están utilizando. Las instrucciones de cada pregunta deben darse dos veces, al mismo tiempo que la educadora va indicando a los alumnos cada ejercicio en su cuadernillo de muestra. La prueba requiere de un tiempo estimado entre 30 y 45 minutos.

En el momento de laevaluación, se sugiere que la educadora observe y registre el procedimiento de los alumnos para responder, con la finalidad de tener un diagnóstico más afinado para futuras intervenciones pedagógicas o para realizar un trabajo más personalizado.

Por ejemplo, es posible que se den situaciones como las siguientes, en que algún alumno:     Comete errores al seleccionar la forma o laestrategia para resolver un problema. Selecciona una estrategia errónea para resolver un problema, pero escribe la respuesta correcta. Selecciona una estrategia adecuada para resolver un problema, pero se equivoca al escribir la respuesta. Dice en voz alta la respuesta correcta, pero la escribe mal (por ejemplo: escritura en espejo, números poco legibles, números invertidos, etc.).

Si algún estudiantepresenta alguna dificultad para escribir, se le puede ayudar escribiendo en forma textual su respuesta frente a cada pregunta, pues la prueba tiene por finalidad evaluar habilidades matemáticas. Si algún estudiante dice oralmente la respuesta correcta, estimule a que lo marque o responda en forma escrita en la prueba. Debe entregar las pruebas con el nombre del niño ya escrito, y pedirles que denvuelta la primera hoja, para comenzar a contestar el instrumento.

La prueba consta de 14 preguntas en total. A continuación se dan sugerencias de cómo aplicar el instrumento.

Pregunta 1 Cálculo mental

Sugerencias de Contexto Se propone un juego de calcular en forma rápida, mirando las tarjetas por un momento y escuchando lo que dirá el profesor.

Sugerencias de Gestión Diga: “En lapágina del número 1 (indicar), vamos a calcular en forma rápida, mirando unas tarjetas que les voy a mostrar y escuchando atentamente lo que yo les diga”.  Muestre la tarjeta 1a y diga: “Mi mamá me trajo tres (3) helados de regalo (hacer una pausa, guardar tarjeta y muestre la 1b), yo me comí uno (1) ¿cuántos helados me quedan?” (Guarde las tarjetas). Diga: “Escribe tu respuesta en el cuadrado”....
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