PRUEBA DE ARTICULACIÓN FONOLÓGICA

Plan de apoyo del especialista de Audición y Lenguaje en el Centro Ordinario

Audición y Lenguaje







Tribunal número...............
Nombre.........
Apellidos.........

1. Introducción
El plan de apoyo o de actuación (P.A.) que se presenta a continuación es un conjunto de actuaciones destinadas a mejorar el proceso de E/A, que trata de exponer la ayuda que se dispensa enun centro a todos los alumnos/as con necesidades educativas especiales, (NEE), por parte del equipo docente y de forma individual, por los distintos especialistas.
El Plan de apoyo (P.A.) se concreta en una tarea de equipo con responsabilidades conjuntas, que implica al profesorado del centro, a los profesionales externos e internos y a la comunidad educativa en general.
Yo, como maestro/a deAudición y Lenguaje (A.L.) me integro como miembro imprescindible en el PA donde realizaré las tareas y funciones definidas en la legislación vigente, teniendo en cuenta las peculiaridades del centro al que pertenezco recogidas en el Proyecto Educativo (PEC) y las características de sus alumnos.
De forma específica vamos a tratar el caso de una alumna llamada S. que tiene unas NecesidadesEducativas Especiales (NEE) por padecer déficit mental y déficit auditivo, para la que crearé una serie de programas de intervención destinados a su intervención y desarrollo.

2. Contextualización del plan de apoyo
2.1. Datos del centro
El centro al que pertenezco como maestro/a de Audición y Lenguaje es un centro público situado en la periferia de una ciudad. Las instalaciones son antiguas, perocuenta con algunas reformas recientes y un proyecto de mejora para próximos cursos.
Tiene un buen acceso y rodeado de campos. Es un lugar tranquilo, de un nivel económico y cultural medio.
El centro presenta doble línea:
– 6 unidades de Educación Infantil + 2 de apoyo.
– 12 unidades de Educación Primaria.
– 1 maestra de Pedagogía terapéutica (PT).
– 1 maestro especialista de Audición yLenguaje (AL).
– 1 maestro de atención a la diversidad.
– 1 fisioterapeuta compartida.
– 1 psicopedagogo itinerante del Servicio Psicopedagógico Escolar (SPE) o Equipo Interdisciplinar.
– 1 cuidadora.
El colegio cuenta con dos profesoras de apoyo en Educación Infantil, porque las clases son muy numerosas y en vez de crear una línea nueva se creó esta medida por falta de espacio.
Los alumnos/asacuden al colegio de 9:00 a 12:00 del mediodía y de 15:00 a 17:00 de la tarde, aunque al centro se le ha propuesto hacer jornada intensiva de forma experimental para el próximo curso. Por las tardes y al mediodía, el centro dispone de talleres y actividades extraescolares como: inglés, futbito, cerámica, cocina, costura y gimnasia rítmica.
2.2. Características del alumnado
Los alumnos en generalpertenecen a familias de entre 1 y 3 hijos.
La población se ha incrementado en los últimos años debido a la escolarización de extranjeros, principalmente marroquíes y sudamericanos.
No existen grandes problemas de conducta, son en general niños bastante educados que respetan las normas y asumen las órdenes, por lo que los conflictos en el centro son escasos. Los extranjeros que acuden a clases deapoyo para mejorar el idioma.
Acuden 11 niños con necesidades educativas logopédicas, que tienen dificultades de aprendizaje por diferentes patologías como vamos a ver en el cuadro adjunto.
De estos niños, los que cursan Educación Primaria, que son siete, están considerados Alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales (acnee), y por lo tanto requieren la realización de adaptacionescurriculares en una o más áreas del currículo.
Etapa Nivel Diagnóstico Referencia
Educación Infantil 4 años Disfonía + Dislalia (sigmatismo) P. M
5 años Retraso Simple del Lenguaje (RSL) E. P
5 años RSL + Dislalia / s-o / F. M
5 años RSL (desestructuración familiar) R. T
Educación Primaria 1º Retraso del Lenguaje asociado a Déficit Mental Severo S. J
1º Retraso del Lenguaje (carencia de...