Prueba matematicas
Páginas: 33 (8110 palabras)
Publicado: 10 de septiembre de 2012
Educación Básica con Énfasis en Matemáticas
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA TIPO I Este tipo de preguntas consta de un enunciado o planteamiento de la pregunta y cuatro opciones o posibilidades de respuesta identificadas con las letras A, B, C y D, de las cuales usted debe señalar la que considere correcta.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTEINFORMACIÓN
Un profesor propone la siguiente actividad: Dadas las siguientes fracciones
ordenarlas de menor a mayor
R1. R2. R3.
60 % de los estudiantes 30% de los estudiantes 10% de los estudiantes
1. Con base en estas respuestas se puede concluir que el porcentaje de estudiantes que sabe ordenar fracciones es A. B. C. D. 90 % 70 % 40 % 10 %
3
4 2. De los siguientes procedimientospara solucionar el problema: I. restar las fracciones por parejas hasta agotar las posibilidades II. simplificar las fracciones y ordenarlas de acuerdo al denominador III. encontrar fracciones equivalentes a cada una y con igual denominador IV. sumar las fracciones por parejas hasta agotar las posibilidades Se puede concluir que el más apropiado es el A. B. uno pues el signo de la resta permitedeterminar el número mayor dos pues así se puede saber el orden según el tamaño del denominador tres pues así se pueden comparar las cantidades en cada fracción cuatro pues la suma permite saber cuando un número es más grande
3. Una propiedad fundamental de los nú-
meros racionales es su densidad. Esta propiedad garantiza que con ,siempre existe otro talque
.
De los siguientes valoresposibles para el número z el que usted propondría a los estudiantes para verificar la condición dada es A. B. C. D.
C.
D.
4. La figura representa un cuadrado cuyos lados miden 12 unidades. Éste se ha dividido en 6 partes, y algunas de las medidas de los lados de las figuras obtenidas se muestran en la figura.
De los siguientes enunciados sobre la interpretación del concepto de fracción másapropiado en la actividad son correctos A. B. C. D. razón al comparar dos áreas operador al calcular la fracción que corresponde a cada figura medidor pues mide las áreas da cada figura tomando otras como unidad número racional al usar fracciones para expresar las medidas
4
5 5. Se propone una actividad como la siguiente
• • •
En un geoplano, y con una banda de caucho, forma unrectángulo que tenga 6 cuadrados en su interior. ¿De cuántas formas diferentes lo puedes hacer? Ahora realiza el mismo procedimiento, de tal forma que el rectángulo tenga 12 cuadrados. ¿De cuántas formas diferentes lo puedes hacer? Repite este proceso para 2 cuadrados, 3 cuadrados, y así sucesivamente hasta llegar a 20. ¿Para qué número de cuadrados solo se encontró un rectángulo?
En esta actividad losconceptos y procedimientos involucrados son A. B. C. D. área números pares desigualdad cuadrado
6. La organización de los contenidos matemáticos en el currículo actual de las matemáticas, casi en todos los países, combina dos criterios: un disciplinar y otro cognitivo. La organización cognitiva pone especial atención en el conocimiento conceptual y procedimental. La multiplicación y la división,por ejemplo se organizan didácticamente como estructura multiplicativa. Esta forma de organizar la estructura multiplicativa relaciona A. B. C. D. contenidos con objetivos de enseñanza contenidos y construcción del conocimiento matemático en los estudiantes opciones matemáticas para la organización de un tópico matemático tópicos de la multiplicación relevantes para enseñar
7. De lassiguientes actividades I
II•
Doblar una hoja en 2,4,8,16 partes iguales Graficar diferentes fracciones en la recta numérica.
III• IV.
Medir longitudes con las diferentes unidades del Sistema Métrico Decimal Razonar deductivamente para realizar la demostración del teorema respectivo
La más apropiada para trabajar el concepto de densidad en los racionales es la A. B. C. D. uno porque doblar y...
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA TIPO I Este tipo de preguntas consta de un enunciado o planteamiento de la pregunta y cuatro opciones o posibilidades de respuesta identificadas con las letras A, B, C y D, de las cuales usted debe señalar la que considere correcta.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTEINFORMACIÓN
Un profesor propone la siguiente actividad: Dadas las siguientes fracciones
ordenarlas de menor a mayor
R1. R2. R3.
60 % de los estudiantes 30% de los estudiantes 10% de los estudiantes
1. Con base en estas respuestas se puede concluir que el porcentaje de estudiantes que sabe ordenar fracciones es A. B. C. D. 90 % 70 % 40 % 10 %
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4 2. De los siguientes procedimientospara solucionar el problema: I. restar las fracciones por parejas hasta agotar las posibilidades II. simplificar las fracciones y ordenarlas de acuerdo al denominador III. encontrar fracciones equivalentes a cada una y con igual denominador IV. sumar las fracciones por parejas hasta agotar las posibilidades Se puede concluir que el más apropiado es el A. B. uno pues el signo de la resta permitedeterminar el número mayor dos pues así se puede saber el orden según el tamaño del denominador tres pues así se pueden comparar las cantidades en cada fracción cuatro pues la suma permite saber cuando un número es más grande
3. Una propiedad fundamental de los nú-
meros racionales es su densidad. Esta propiedad garantiza que con ,siempre existe otro talque
.
De los siguientes valoresposibles para el número z el que usted propondría a los estudiantes para verificar la condición dada es A. B. C. D.
C.
D.
4. La figura representa un cuadrado cuyos lados miden 12 unidades. Éste se ha dividido en 6 partes, y algunas de las medidas de los lados de las figuras obtenidas se muestran en la figura.
De los siguientes enunciados sobre la interpretación del concepto de fracción másapropiado en la actividad son correctos A. B. C. D. razón al comparar dos áreas operador al calcular la fracción que corresponde a cada figura medidor pues mide las áreas da cada figura tomando otras como unidad número racional al usar fracciones para expresar las medidas
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5 5. Se propone una actividad como la siguiente
• • •
En un geoplano, y con una banda de caucho, forma unrectángulo que tenga 6 cuadrados en su interior. ¿De cuántas formas diferentes lo puedes hacer? Ahora realiza el mismo procedimiento, de tal forma que el rectángulo tenga 12 cuadrados. ¿De cuántas formas diferentes lo puedes hacer? Repite este proceso para 2 cuadrados, 3 cuadrados, y así sucesivamente hasta llegar a 20. ¿Para qué número de cuadrados solo se encontró un rectángulo?
En esta actividad losconceptos y procedimientos involucrados son A. B. C. D. área números pares desigualdad cuadrado
6. La organización de los contenidos matemáticos en el currículo actual de las matemáticas, casi en todos los países, combina dos criterios: un disciplinar y otro cognitivo. La organización cognitiva pone especial atención en el conocimiento conceptual y procedimental. La multiplicación y la división,por ejemplo se organizan didácticamente como estructura multiplicativa. Esta forma de organizar la estructura multiplicativa relaciona A. B. C. D. contenidos con objetivos de enseñanza contenidos y construcción del conocimiento matemático en los estudiantes opciones matemáticas para la organización de un tópico matemático tópicos de la multiplicación relevantes para enseñar
7. De lassiguientes actividades I
II•
Doblar una hoja en 2,4,8,16 partes iguales Graficar diferentes fracciones en la recta numérica.
III• IV.
Medir longitudes con las diferentes unidades del Sistema Métrico Decimal Razonar deductivamente para realizar la demostración del teorema respectivo
La más apropiada para trabajar el concepto de densidad en los racionales es la A. B. C. D. uno porque doblar y...
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