Prueba Parcial 1 Psicopedagogia Iplacex
Páginas: 32 (7824 palabras)
Publicado: 28 de julio de 2012
Instituto profesional
IPLACEX
Postítulo en Psicopedagogía aplicada al aula
[pic]
1) Carlos es un niño de 9 años de edad, alumno de 3er año básico de nivel socioeconómico bajo.
Frecuentemente presenta dificultades en la lectoescritura, confunde letras (da distinta orientación espacial) invierte silabas. Trasladaestos errores a su escritura. Además, su comprensión lectora es baja.
En cálculo: no logra buenas estrategias de resolución de problemas en operatoria.
Instrumentos evaluativos instrumentales: lectura, escritura y comprensión lectora.
Para determinar sus dificultades en lectoescritura, como el confundir letras e inversión de sílabas tanto en lectura y escritura, se aplicaría el(T.E.D.E).
Test de Dislexia Específica (T.E.D.E), de Condemarín y Blomquist.
Finalidad: Determinar el nivel lector del niño y explorar signos disléxicos en la lectura oral.
Nivel: de 6 a 10 años.
Tiempo: No contempla tiempo fijo
Aplicación: Individual.
Subpruebas:
a) Nivel lector.
b) Errores específicos.
Puntuación y Baremos: El puntaje se trasforma enpercentiles y puntaje estándar escala T por edad y curso.
Para determinar la comprensión lectora se administraría:
Prueba de Comprensión lectora de Complejidad lingüística progresiva (CPL), Alliende; Condemarín, Milicic, 1991.
Finalidad: Diagnóstico de la comprensión lectora.
Nivel: de 6 a 14 años.
Tiempo: 90 minutos aproximadamente.
Aplicación: Individual y colectiva, en este casoindividual.
Subpruebas: Se diferencian en ocho niveles de lectura de primero a octavo básico en este caso se aplicaría el de tercero básico
CLP 3 A: El niño debe interpretar oraciones, obtener instrucciones y comprender las afirmaciones contenidas en textos sencillos.
Puntuación y Baremos: El puntaje directo se logra sumando acierto y se trasforma en percentiles y puntaje estándar escalaT o Z por edad y curso.
Instrumentos evaluativos: calculo, resolución de problemas y operatoria.
Función operatoria:
Instrumento evaluativo:
Benton, evaluación de cálculo y evaluación de problemas de Ibañez, N.
Finalidad: Evaluar procesos básico de cálculo y resolución de problemas, evaluando conocimiento de números, series numéricas, operatoria y resolución de problemas. Evaluarla capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y escrita.
Nivel: niños mayores de 7 años.
Esta evaluación es de carácter cualitativo y posee 13 subtest o itetemes.
Aplicación: Independiente tomando en cuenta las necesidades de la evaluación.
Metodología estructural de diagnostico y reeducación (M.E.D.Y.R) de Careaga, R.
1.2 Evaluar la habilidaddel niño para el cálculo oral y escrito: Subtest 4-5.
1.3 Evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y elementos gráficos: Subtest 6-7.
1.4 Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático: Subtest 8 Resolución de problemas.
2. Margarita de 10 años, alumna repitente de 3ro básico proveniente de un nivel socioeconómico medio, presentadificultades en lectoescritura. Su proceso de lectura aún no ha terminado, presenta escritura tipo copia con trazos irregulares .Lee y comprende algunas palabras.
En matemáticas, presenta dificultades en componentes simbólicos operatorios y resolución de problemas.
Los resultados obtenidos luego de la evaluación, realizada a Margarita, han permitido establecer la siguiente hipótesis diagnostica.“Los problemas que tiene margarita se pueden relacionar con un déficit en el desarrollo del pensamiento, alteración de la atención, fallas en el seguimiento de instrucciones orales, baja autoestima y un severo deterioro de la relación social.”
¿Qué instrumentos de evaluación deben haberse aplicado para lograr la hipótesis?
• Por un lado se evalúo el área socio-afectiva, para lo cual se...
IPLACEX
Postítulo en Psicopedagogía aplicada al aula
[pic]
1) Carlos es un niño de 9 años de edad, alumno de 3er año básico de nivel socioeconómico bajo.
Frecuentemente presenta dificultades en la lectoescritura, confunde letras (da distinta orientación espacial) invierte silabas. Trasladaestos errores a su escritura. Además, su comprensión lectora es baja.
En cálculo: no logra buenas estrategias de resolución de problemas en operatoria.
Instrumentos evaluativos instrumentales: lectura, escritura y comprensión lectora.
Para determinar sus dificultades en lectoescritura, como el confundir letras e inversión de sílabas tanto en lectura y escritura, se aplicaría el(T.E.D.E).
Test de Dislexia Específica (T.E.D.E), de Condemarín y Blomquist.
Finalidad: Determinar el nivel lector del niño y explorar signos disléxicos en la lectura oral.
Nivel: de 6 a 10 años.
Tiempo: No contempla tiempo fijo
Aplicación: Individual.
Subpruebas:
a) Nivel lector.
b) Errores específicos.
Puntuación y Baremos: El puntaje se trasforma enpercentiles y puntaje estándar escala T por edad y curso.
Para determinar la comprensión lectora se administraría:
Prueba de Comprensión lectora de Complejidad lingüística progresiva (CPL), Alliende; Condemarín, Milicic, 1991.
Finalidad: Diagnóstico de la comprensión lectora.
Nivel: de 6 a 14 años.
Tiempo: 90 minutos aproximadamente.
Aplicación: Individual y colectiva, en este casoindividual.
Subpruebas: Se diferencian en ocho niveles de lectura de primero a octavo básico en este caso se aplicaría el de tercero básico
CLP 3 A: El niño debe interpretar oraciones, obtener instrucciones y comprender las afirmaciones contenidas en textos sencillos.
Puntuación y Baremos: El puntaje directo se logra sumando acierto y se trasforma en percentiles y puntaje estándar escalaT o Z por edad y curso.
Instrumentos evaluativos: calculo, resolución de problemas y operatoria.
Función operatoria:
Instrumento evaluativo:
Benton, evaluación de cálculo y evaluación de problemas de Ibañez, N.
Finalidad: Evaluar procesos básico de cálculo y resolución de problemas, evaluando conocimiento de números, series numéricas, operatoria y resolución de problemas. Evaluarla capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y escrita.
Nivel: niños mayores de 7 años.
Esta evaluación es de carácter cualitativo y posee 13 subtest o itetemes.
Aplicación: Independiente tomando en cuenta las necesidades de la evaluación.
Metodología estructural de diagnostico y reeducación (M.E.D.Y.R) de Careaga, R.
1.2 Evaluar la habilidaddel niño para el cálculo oral y escrito: Subtest 4-5.
1.3 Evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y elementos gráficos: Subtest 6-7.
1.4 Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático: Subtest 8 Resolución de problemas.
2. Margarita de 10 años, alumna repitente de 3ro básico proveniente de un nivel socioeconómico medio, presentadificultades en lectoescritura. Su proceso de lectura aún no ha terminado, presenta escritura tipo copia con trazos irregulares .Lee y comprende algunas palabras.
En matemáticas, presenta dificultades en componentes simbólicos operatorios y resolución de problemas.
Los resultados obtenidos luego de la evaluación, realizada a Margarita, han permitido establecer la siguiente hipótesis diagnostica.“Los problemas que tiene margarita se pueden relacionar con un déficit en el desarrollo del pensamiento, alteración de la atención, fallas en el seguimiento de instrucciones orales, baja autoestima y un severo deterioro de la relación social.”
¿Qué instrumentos de evaluación deben haberse aplicado para lograr la hipótesis?
• Por un lado se evalúo el área socio-afectiva, para lo cual se...
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