PRUEBA PARCIAL 2
Páginas: 8 (1805 palabras)
Publicado: 13 de junio de 2015
PRUEBA PARCIAL 2
MENCIÓN EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE
Estimado docente, a continuación le invitamos a responder la siguiente Prueba Parcial, que consiste en 6 preguntas de desarrollo.
1. Los elementos de diagnóstico más comunes de la capacidad auditiva son la Audiometría y la Acumetría. Indique de qué se trata cada uno de estos y por qué características se diferencian.
Laaudiometría es una técnica empleada para medir la capacidad auditiva y las características individuales de la perdida de la audición que presenta cada sujeto. Para medir dicha capacidad el especialista técnico en audición y lenguaje, utiliza un instrumento denominado audiómetro, el cual produce tonos puros de varias frecuencias determinadas que pueden ser escuchados a través de auriculares. Cabemencionar que la audiometría puede ser tonal u ósea. Por otro lado, la acumetría es un examen auditivo que, a diferencia de la audiometría, usa el diapasón como instrumento de evaluación y no el audiómetro. Este examen permite estudiar el aspecto cualitativo de la audición y orientar aproximándose a la localización de la lesión.
2. Carlos es un niño de 8 años con una pérdida auditiva de 50 db.aproximado sin compromiso de las habilidades cognitivas, debido a accidente que tuvo hace unos meses. Indique que tipo de hipoacusia presenta Carlos y mencione al menos 5 recomendaciones para el profesor de curso en el que se encuentra el niño.
La hipoacusia que presenta Carlos se clasifica como moderada ya que la pérdida auditiva está entre los 40 y 70 db. Se caracteriza por la dificultad en lapercepción de las voces. A partir de lo señalado, se le recomienda al profesor de curso que:
1. Refuerce lo ya aprendido, lo que ya conoce, centrándose en la estimulación de la memoria y la capacidad de aprendizaje.
2. Preste atención a la forma en la que trata al menor. Es decir, debe tratar al niño con sumo cuidado, ya que el impacto de asumir su pérdida auditiva es abrumante, por lo tanto, elsentimiento de soledad y su propio aislamiento puede ser mayor.
3. Siga potenciando el habla del niño, ya que puede seguir desarrollando el habla aunque no escuche.
4. Utilice códigos de comunicación múltiples que faciliten la interacción y el aprendizaje del niño. El código puede ser oral, gestual, escrito, pictórico, entre otros.
5. Grabe previamente los puntos más importantes de los temas que sedictarán en clase, para que el fonoaudiólogo o profesor de apoyo, se adelante a los temas con los que trabajará.
6. Siente al alumno en primera fila y al lado de un compañero que tenga buena letra, pues de este modo podrá ir copiando todo lo que no pudo aprender por medio de la audición.
7. Si el niño no presenta problemas emocionales, se hable abiertamente con el grupo curso que significa teneruna limitación auditiva. Intentar estimular al alumno a que inicie un intercambio para que, paulatinamente, pueda responder a las preguntas de sus compañeros.
8. Trabaje de forma colaborativa con las redes de apoyo con las que cuenta el menor, como son los padres, la comunidad, los equipos multidisciplinario, entre otros.
3. Realice una definición personal de “evaluación psicopedagógica” éstadebe ser completa y centrada en uno de los enfoques revisados en el Módulo I (tradicional, de entrenamiento, conductual ó ecológica).
La evaluación psicopedagógica es un proceso funcional, dinámico, científico, educativo y cooperativo que consiste en recoger información mediante tests para, analizar, interpretar y valorar los datos recopilados con la finalidad de tomar decisiones educativas querespondan a las necesidades educativas de los alumnos. Dichas decisiones se deben forjan en el establecimiento y en el seguimiento de un programa educativo.
La información que entrega la evaluación psicopedagógica es variada y se relaciona con el propio alumno, su contexto escolar y familiar y con la situación curricular del estudiante.
Por lo mencionado anteriormente, se puede señalar que el...
MENCIÓN EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE
Estimado docente, a continuación le invitamos a responder la siguiente Prueba Parcial, que consiste en 6 preguntas de desarrollo.
1. Los elementos de diagnóstico más comunes de la capacidad auditiva son la Audiometría y la Acumetría. Indique de qué se trata cada uno de estos y por qué características se diferencian.
Laaudiometría es una técnica empleada para medir la capacidad auditiva y las características individuales de la perdida de la audición que presenta cada sujeto. Para medir dicha capacidad el especialista técnico en audición y lenguaje, utiliza un instrumento denominado audiómetro, el cual produce tonos puros de varias frecuencias determinadas que pueden ser escuchados a través de auriculares. Cabemencionar que la audiometría puede ser tonal u ósea. Por otro lado, la acumetría es un examen auditivo que, a diferencia de la audiometría, usa el diapasón como instrumento de evaluación y no el audiómetro. Este examen permite estudiar el aspecto cualitativo de la audición y orientar aproximándose a la localización de la lesión.
2. Carlos es un niño de 8 años con una pérdida auditiva de 50 db.aproximado sin compromiso de las habilidades cognitivas, debido a accidente que tuvo hace unos meses. Indique que tipo de hipoacusia presenta Carlos y mencione al menos 5 recomendaciones para el profesor de curso en el que se encuentra el niño.
La hipoacusia que presenta Carlos se clasifica como moderada ya que la pérdida auditiva está entre los 40 y 70 db. Se caracteriza por la dificultad en lapercepción de las voces. A partir de lo señalado, se le recomienda al profesor de curso que:
1. Refuerce lo ya aprendido, lo que ya conoce, centrándose en la estimulación de la memoria y la capacidad de aprendizaje.
2. Preste atención a la forma en la que trata al menor. Es decir, debe tratar al niño con sumo cuidado, ya que el impacto de asumir su pérdida auditiva es abrumante, por lo tanto, elsentimiento de soledad y su propio aislamiento puede ser mayor.
3. Siga potenciando el habla del niño, ya que puede seguir desarrollando el habla aunque no escuche.
4. Utilice códigos de comunicación múltiples que faciliten la interacción y el aprendizaje del niño. El código puede ser oral, gestual, escrito, pictórico, entre otros.
5. Grabe previamente los puntos más importantes de los temas que sedictarán en clase, para que el fonoaudiólogo o profesor de apoyo, se adelante a los temas con los que trabajará.
6. Siente al alumno en primera fila y al lado de un compañero que tenga buena letra, pues de este modo podrá ir copiando todo lo que no pudo aprender por medio de la audición.
7. Si el niño no presenta problemas emocionales, se hable abiertamente con el grupo curso que significa teneruna limitación auditiva. Intentar estimular al alumno a que inicie un intercambio para que, paulatinamente, pueda responder a las preguntas de sus compañeros.
8. Trabaje de forma colaborativa con las redes de apoyo con las que cuenta el menor, como son los padres, la comunidad, los equipos multidisciplinario, entre otros.
3. Realice una definición personal de “evaluación psicopedagógica” éstadebe ser completa y centrada en uno de los enfoques revisados en el Módulo I (tradicional, de entrenamiento, conductual ó ecológica).
La evaluación psicopedagógica es un proceso funcional, dinámico, científico, educativo y cooperativo que consiste en recoger información mediante tests para, analizar, interpretar y valorar los datos recopilados con la finalidad de tomar decisiones educativas querespondan a las necesidades educativas de los alumnos. Dichas decisiones se deben forjan en el establecimiento y en el seguimiento de un programa educativo.
La información que entrega la evaluación psicopedagógica es variada y se relaciona con el propio alumno, su contexto escolar y familiar y con la situación curricular del estudiante.
Por lo mencionado anteriormente, se puede señalar que el...
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