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Los Recursos Afectivos del Educando
Análisis Argumentativo

El rendimiento escolar de un niño se ve afectado por muchos aspectos, en los que intervienen ciertas variables que han sido estudiadas, para determinar cuales son las que más influyen en dicho rendimiento del educando , en las que se han podido identificar con mayor afectación se encuentran: la autoestima, las expectativas ymotivación del alumno, determinando que se puede obtener un rendimiento escolar y una gran motivación por aprender, en aquellos niños que tienen de si mismo un buen autoconcepto , caso contrario de aquellos niños que tienen un autoconcepto de si mismo pobre.

Autoestima










Desarrollo de autoestima y autoconcepto
El autoconcepto se desplaza durante la infancia desde unafocalización en lo físico a una focalización en lo psicológico.
Durante los primeros años escolares son especialmente importantes en la evaluación que los niños hacen de sí las características físicas.

Alrededor de los 7 años los niños se describen en relación a una comparación entre lo que hacen y lo que hacen los otros.
Comparación en base al desempeño dentro del grupo.
Competencia por enfrentartareas escolares y adaptación escolar.


Manifestaciones de baja autoestima
Actitud excesivamente quejumbrosa y crítica
Necesidad Compulsiva de llamar la atención
Necesidad imperiosa de ganar
Temor excesivo a equivocarse
Actitud Insegura
Ánimo triste
Actitud perfeccionista
Actitud desafiante y agresiva
Actitud derrotista
Necesidad compulsiva de aprobación


Relaciónentre autoconcepto académico y rendimiento escolar

Existe una relación positiva entre los niveles de autoestima autoconcepto y rendimiento escolar. 
Aquellos niños con mejor autoconcepto académico son quienes también tienen un mejor rendimiento.

Un desarrollo afectivo bueno eleva el rendimiento escolar y también es razonable pensar que un buen rendimiento tendrá más probabilidades de tenerun autoconcepto elevado.

Modelo de Arancibia y Maltes
Las variables que mejor explican el rendimiento son :

Expectativas del profesor en lo concerniente al rendimiento y nivel de escolaridad que alcanzaría. Esta expectativa mostró estar en parte explicada por el autoconcepto de los niños y por su rendimiento.



Actitud del Profesor y Autoconcepto

Las experiencias de evaluaciónexterna que se dan en la escuela pueden influenciar fuertemente el autoconcepto “Profecía autocumplida”.

HOKADA Y FINCHAM: uno de los factores que permiten predecir el comportamiento de los niños frente a una tarea difícil es la mediación que hacen los adultos de dicha tarea (adultos significativos).




Autoestima e Interacción del niño con sus pares
La Autoestima se ve influida entreotros factores por el éxito o fracaso que existe dentro del grupo curso. Esto depende de:

La valoración que el niño haga de la persona que los exprese.
Valoración que exista dentro del contexto social de las características que se adjudican.

Motivación y rendimiento escolar
Los niños con buen rendimiento suelen mostrar un alto compromiso emocional y conductual con la tarea, es decir,motivación por aprender.




Motivación y Atribución
La atribución modula la influencia de la motivación, así por más fuerte que sea la motivación de un estudiante éste no incrementará sus esfuerzos si no percibe que sus esfuerzos se relacionan con el logro obtenido. Para mejorar la motivación de los alumnos es importante enseñarles a atribuir tanto sus éxitos comofracasos al esfuerzo.

Motivación extrínseca

Este tipo de metas no se relaciona directamente con el aprendizaje pero puede ser usado para instigarlo.
Cuando un niño no está motivado por el aprendizaje o por hacer bien las cosas se pueden utilizar premios o castigos para motivarle.
Premios y castigos son efectivos en la medida en que están presentes, o al menos después que desaparecen su uso...