Prácticas Dif.Aprendizaje

PRÁCTICA 1

Caso 1.- Joaquín. Chico de 9 años y 3 meses de edad que experimenta un fracaso académico. Los resultados de la Escala WISC-R son: C.I. Verbal 141; C.I. Manipulativo 131 y C.I. Total 141.

¿Qué sugieren estos resultados?

Realizamos la Escala WISC- R a Joaquín por motivo de su fracaso académico y para descartar que se trate de un retraso mental (criterio de exclusión) Losresultados nos sugieren que Joaquín posee un CI (C.I. Verbal 141; C.I. Manipulativo 131 y C.I. Total 141), muy superior a la media (90- 110) lo que indica que se encuentra dos desviaciones típicas por encima de la media, es decir, no solo no tiene retraso mental si no que es un caso de superdotación y altas capacidades (130), ya que su CI no se corresponde con el fracaso académico (criterio dediscrepancia) Todas las puntuaciones se encuentran entorno a la media o por encima de ella lo que potencia su alto nivel intelectual

El problema de Joaquín puede ser que se trate de un niño superdotado que se aburre pues considera la materia sencilla y no presta atención. También existen casos de padres que exigen demasiado a sus hijos provocándoles estrés, bajo interés, problemas motivacionales yatencionales e incluso aislamiento de los otros compañeros y debido a ello no obtienen los resultados que deberían, es necesario obtener información adicional para establecer un diagnóstico exacto.

¿Qué información adicional sería conveniente obtener?

Sería conveniente obtener información adicional mediante ciertos instrumentos normalizados: TALE, PROLEC y PROESC. Continuaríamos conentrevistas abiertas, tanto con el niño como con los padres y profesores para recoger todos los datos posibles incluyendo su entorno familiar y educativo, así como los antecedentes familiares. También sería recomendable analizar su relación con los compañeros de clase para descartar problemas de aislamiento o abuso.

Sugerencias en relación a la orientación educativa
Ante todo es necesario conseguir lanormalización e integración de los niños con altas capacidades en nuestra sociedad. Es por ello que, la intervención educativa va a suponer que la propia escuela del niño (su aula, sus compañeros y sus profesores) se adapten al niño y le proporcionen los medios para que pueda desarrollarse satisfactoriamente.
1. Educación adecuada a sus necesidades: Es evidente la falta de programasespecíficos desde la administración pública ya que existe un modelo educativo demasiado inflexible, que no prioriza las altas capacidades de estos niños, no cuenta con recursos para su detección temprana ni de adaptaciones curriculares adecuadas.
2. Aula: En las escuelas deberían plantearse adaptaciones básicas en los materiales, fomentar aquellas áreas en las que destaquen y especialmente sobre elpapel del maestro y su estilo educativo.
3. A nivel psicológico: Proporcionarles ante todo un entorno dinámico para combatir el aburrimiento y la baja motivación que conlleva, para que puedan intervenir en clase. La flexibilidad en sus actividades y horarios es un incentivo ya que no aceptan bien las interrupciones ni presiones sobre su rendimiento. Supervisar la relación con sus iguales ya queaunque su capacidad intelectual es superior a la de los demás a nivel afectivo se encuentran exactamente igual desarrollados.
4. A nivel intelectual: Introducir una enseñanza introducir una enseñanza individualizada en las materias específicas en las que superan al resto de compañeros, adaptando sus programas para que puedan contar con un ritmo más rápido, asignaturas especiales u optativasalternativas.
Algunas posibles estrategias educativas:
1. Aceleración: La aceleración consiste en avanzar el ritmo de aprendizaje situando al niño un curso más adelantado. Otra forma de aceleración sería la admisión en la escuela a una edad más temprana de lo estipulado teniendo en cuenta las características del niño. 
Finalmente, también puede plantearse la aceleración en términos de...