Ps educación

TEMA 1: CONCEPTO DE PSICOLOGíA DE LA EDUCACIÓN

I. CONCEPTO DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PERSPECTIVA DIACRÓNICA.

1. introducción.

La Psicología de la Educación, desde sus comienzos, ha sido un saber desarrollado entre la psicología y la pedagogía. Enfoque diacrónico para su estudio: encontrar la estructura de dicho saber en su desarrollo histórico, conocer lo que de él han pensado susrepresentantes más destacados. Enfoque sincrónico: reflexión teórica como medio de llegar a una formulación coherente y sistemática del estado actual de esta materia.

2. ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

Dos etapas: antecedentes o raíces, que coinciden en sus comienzos con las mismas raíces de la Psicología y de la Pedagogía y se prolongan hasta finales del siglo pasado, yconstitución y desarrollo, que se extiende desde finales del XIX hasta nuestros días.

2.1. La educación en la filosofía antigua y medieval.

* Platón: La virtud es el conocimiento o saber. Establece así las bases de la concepción cognitivista de que lo determinante en la conducta humana es lo cognitivo. La sabiduría es la base última de la virtud.

* Aristóteles: Considera la educaciónun deber del Estado. Éste se apoya en las dos facultades racionales del hombre y asume dos tareas: cultivo de la inteligencia y adquisición de hábitos.

* Tomás de Aquino: Entiende el aprendizaje como un proceso gradual de adquisición intelectual del conocimiento, junto a la actualización progresiva de las potencias implicadas. Se asemeja a la Ps. Cognitiva actual en considerar que el alumno esel que adquiere el conocimiento. La ciencia es el hábito que consiste en un solo acto: comprensión del objeto.

2.2. La educación en el Renacimiento y Humanismo.

Se adopta un enfoque práctico, apoyado en la experiencia.

* Luis Vives: Su teoría de la educación se apoya en principios psicológicos, alejados de la metafísica. Se interesa por la motivación, el ritmo de enseñanza, lasdiferentes cualidades de los individuos, etc.

* Juan Huarte de San Juan: Precursor de la Ps. Diferencial y de los estudios de orientación escolar y profesional. Tres observaciones principales: hay grandes diferencias individuales en las habilidades, el fundamento de éstas está en el temperamento y que a cada persona le corresponde un tipo particular de actividad.

2.3. La nueva ciencia y laeducación.

Se abandona el criterio de autoridad y se acepta la razón y la experiencia como fuentes de conocimiento, surgiendo así la necesidad de encontrar un método para la investigación científica de lo real.

* Racionalismo; Descartes: Dos maneras tiene el entendimiento para conseguir la ciencia sin errar: la intuición que nos da ideas simples y la deducción de la que obtenemos unconocimiento cierto. El fundamento del conocimiento del hombre son las ideas innatas.

* Comenius: Cuatro características fundamentales: 1) naturalismo, en las leyes de la naturaleza se encuentran los principios educativos, que además deben adaptarse a las sucesivas fases del desarrollo humano. 2) Orden cíclico de la enseñanza, en cada etapa se desarrolla con más amplitud y profundidad los mismoscontenidos. 3) Método inductivo, observación e inducción son la base de la instrucción. 4) Enseñanza activa y pragmática, se aprende mediante práctica y lo que se aprende debe tener aplicación práctica.

* Empirismo; Locke: Todo conocimiento tiene su origen en la experiencia, que tiene doble vertiente, sensación y reflexión. La educación debe orientarse hacia aquellas disciplinas que preparana la mente para recibir otros saberes.

* Naturalismo; Rousseau: La naturaleza es la verdadera guía de la educación. Para que el desarrollo natural pueda tener lugar, se debe permitir al niño ser libre de expresar sus impulsos naturales y sentimientos sin restricciones. Dos ideas: sustantividad de la infancia el niño es cualitativa y cuantitativamente distinto al adulto, y orden secuencial...