Psicoanálisis De Los Cuentos De Hadas

Introducción.
Bruno Bettelheim Aproximación biológica
Nace en Viena en 1903. Al morir su padre, tuvo que dejar la Universidad para responsabilizarse del negocio de maderas familiar. Reanuda los estudios al cabo de diez años y se gradúa en filosofía. Estuvo interesado en la psicología durante la mayor parte de su vida, pero nunca la estudio formalmente. Como judío en Austria, fue internadoen campos de concentración de Dachau y Buchenwald. Llegó a USA en 1939 y aquí ejerce de profesor de psicología en la universidad de Chicago y es director de la escuela Ortogénica de esta ciudad, que servía de hogar para niños perturbados emocionalmente. Al final de su vida, sufrió de depresión y se suicidó en 1990, seis años después de que su esposa muriera de cáncer.
Después de su muerte,emergió la evidencia de su lado más oscuro. Ex-pacientes cuestionan su trabajo y lo acusan de tirano y de utilizar procedimientos poco ortodoxos.
Bettelheim estaba convencido de que el autismo no tenía ninguna base orgánica, sino que estaba originado por madres frías y padres ausentes. “Toda mi vida he trabajado con niños cuyas vidas han sido destruidas debido a que sus madres los odiaron”. Hoy sesabe que existen mecanismos orgánicos subyacentes alterados en el aspectro autista, si bien se desconoce la naturaleza exacta de dichas alteraciones.
Entre su bibliografía destaca “Psicoanálisis de los cuentos de hadas”, publicado en 1977. En esta obra, el autor hace una extensa investigación del contenido de los cuentos de hadas y su influencia sobre la educación de los niños. Para ello, examinalos cuentos más conocidos de la cultura occidental y pone de relieve su función liberadora. Dice que la tarea más importante, y al mismo tiempo la más difícil, es la de ayudar al niño a encontrar sentido en la vida, a fundamentar un horizonte de significado que le de valor, sentido y orientación a toda su experiencia.
Se necesitan numerosas experiencias durante el crecimiento para que el niñopueda vislumbrar este sentido y significado en su vida. Mientras el niño se desarrolla, aprende paso a paso a comprenderse mejor a sí mismo y al mundo circundante y a relacionarse de manera significativa.
Bettelheim nos advierte de la importancia de que los niños desde su edad temprana tuvieran acceso a material que fuera formando en ellos la capacidad de establecer un horizonte de significadoque le diera sentido y orientación a su vida. Se dio cuenta de que el material idóneo para proporcionar significado a la vida del niño está en los cuentos de hadas tradicionales que manejan personajes arquetípicos.

Marco teórico – Desarrollo cognitivo.
Piaget exploró el pensamiento en la niñez temprana y lo denominó etapa preoperacional. Es una fase de logros cognoscitivos importantes.Piaget consideró que entre 2 y 7 años estos son notables no sólo por la adquisición de nuevas habilidades, sino por la ausencia de otras. El nombre que usa para dominar este período hace énfasis en lo que falta, ya que precede a la etapa en que el niño puede pensar de manera lógica. Durante esta fase, los niños pueden pensar en símbolos pero aún no pueden utilizar la lógica. Propuso que el pensamientosimbólico comienza en la subetapa final del período sensoriomotor, cuando los niños en la etapa comienzan a generar ideas y solucionar problemas a través de representaciones mentales, las cuales se limitan a cosas presentes físicamente. Algunos de los hallazgos más importantes de Piaget se refieren a la falta de lógica en el pensamiento de los niños. En esta fase del desarrollo, se encuentrapresente el pensamiento mágico. Así es como suele llamarse a la conducta pensante que se contenta con suponer conexiones voluntarias, con frecuencia sobrenaturales. El niño pequeño no SÑDFJIAÑSDLKFJ todavía en muchos casos descubrir las verdaderas causad de un fenómeno interesante y se contenta entonces con una causa aparente.

Desarrollo de la personalidad en el niño.
Algo muy importante que se...