Psicogenetica

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Realismo conceptual
:
entre los 5 y los 7 años el niño aumenta lacantidad de detalles del dibujo y los elementos del mismo aparecen mejor estructurados desapareciendo la yuxtaposición. Dibujan escenas o paisajesadecuadamente estructurados y organizados, delimitados por la línea de tierra(
marca el límite superior
) y la línea del cielo (
marca el límite superior
)

Sin embargoenel dibujo aparecen todos los elementos de los objetos que el niño conoce,sin importar que desde la perspectiva que el objeto está dibujado, no puedanverse algunos elementos (
dibuja cuatro ruedas
a
un auto dibujado de perfil,

unrostro visto de perfil tendrá un segundo ojo, ya que un hombre tiene dos ojos). Sonfrecuentes las transparencias (el frente de una casa en la que coloca los mueblesdelinterior,…).
Comienza a representar el movimiento, aumentando o exagerando el tamañodel miembro que se mueve, modificando la posición, señalándolo con flechas,caminos o el humo de una casa. También lo hace realizando una secuencia dedibujos que intentan mostrar estados sucesivos que darían cuenta delmovimiento.
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Realismo objetivo:
en la etapa que transcurre

entre los 7 y 14 añoselniño presta rigurosa atención a la información percibida visualmente, con loque logra una representación más objetiva y naturalista. Empieza a representar el modelo tal y como se ve, tratando de ser auténticamente realista. Aparece laperspectiva, con lo que pasa de la representación en dos dimensiones a latridimensional. Dibuja escenas complejas, respetando los diferentes niveles oplanos, el perfil,la noción de movimiento, el punto de vista único.
El lenguaje
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Jean Piaget describe las funciones que tiene ellenguaje en las dos fases del desarrollo del mismo por él identificada: la delenguaje egocéntrico y las del lenguaje socializado.
- Lenguaje egocéntrico

"Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién habla ni si esescuchado (...) Es egocéntrico, porque el niñono habla más que de sí mismo, pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punto de vista de su interlocutor.(...) El niño sólo le pide un interés aparente, aunque se hagaevidentemente la ilusión de que es oído y comprendido "
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Piaget, Jean (1976):
El lenguaje y el pensamiento en el niño: estudio sobre la lógica del niño
.Buenos Aires: Guadalupe.



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El adulto, la mayoría deltiempo, piensa socialmente. Puede estar solo, perosus acciones y sus pensamientos constantemente tienen un referente social,externo, ya que planea en función de las futuras intervenciones sociales;cuando el adulto se enfrenta a los otros, lo que anuncia ya está socialmenteelaborado y, por lo tanto, adaptado al interlocutor. El niño, en cambio, aunquehabla mucho más que el adulto, rara vez secoloca en el punto de vista del otro;habla, pues, para sí. Esto se debería a que el verdadero lenguaje del niño -eldel juego- está basado principalmente en componentes no verbales. El niñosería incapaz de conservar para sí los pensamientos que le vienen a la mente,teniendo la palabra una función de compañía y refuerzo de la conducta, másque de socialización del pensamiento; a este tipo de lenguaje lodenominaegocéntrico.Este lenguaje egocéntrico tendría tres niveles:1.- La repetición o
ecolalia
: el niño repite sílabas o palabras que ha escuchado,aunque no tengan gran sentido para él; las repite por el placer de hablar, sinpreocuparse por dirigirlas a alguien. Desde el punto de vista de la personalidady social, la imitación parece ser una confusión entre el yo y el no-yo, de talmanera que elniño se identifica con el objeto imitado, sin saber que estáimitando; se repite creyendo que se expresa una idea propia.2.-
El monólogo:
el niño habla para sí, como si pensase en voz alta. No sedirige a nadie, por lo que estas palabras carecen de función social y sólo sirvenpara acompañar o reemplazar la acción. La palabra para el niño está muchomás ligada a la acción que en el adulto. De...