Teoría psicogenetica

Psicosocial:
Desarrollo intelectual.
Espontáneo:
Porque experimento y desarrollo una teoría basándose en la observación de sus hijos.
Los niños se desarrollan en un orden predeterminado y como tanto esto afecta a su sentido de identidad personal.
3. Ideas centrales:
A) desarrollo intelectual:

b) Factores que determinan el desarrollo intelectual del niño:

Herencia
Ligada alamaduración, es lo que traemos, por lo que vivimos.
Factores que determinan el desarrollo intelectual del niño.
Experiencia.
Son las acciones vividas.
La conjunción de las 2 nos da el equilibrio.

Estructura.
Concepto.
Esquema.
Es la acción en que se repite y se interioriza algo hasta que queda en nuestro cerebro.
Es el conjunto de conocimientos que se han adquirido con la interacción del medioambiente.
c) concepto de esquema y estructura:



d) Como se define la inteligencia de Piaget:
Inteligencia

Asimilación.
Modo en que se organiza para enfatizarse a un estimulo en el entorno.
Capacidad mental de adaptación al ambiente.
Acomodación:
Se hace necesario para coordinar los esquemas de asimilación.
Equilibrio: es integrado por Piaget.

Mediante 2 procesos:

Método |Concepto | Utilización en los niños |
Investigación | Es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas,ayuda a mejorar el estudio porque permite establecer contacto con la realidad a fin de que se conozca mejor. | Su investigación la inicio con la observación de sus hijos porque decía que los niños pensaban de manera diferente a los adultos. |
Clínico | Recurre,fundamentalmente, al uso de técnicas como la observación, la entrevista, y la aplicación de test.Aborda el análisis individualizado del sujeto, estudiándolo a profundidad, con la intención de descubrir sus particularidades. | Implemento el uso de preguntas a ciertos niños incluyendo a sus hijos y añadiendo más preguntas en función de respuestas. |
Observación | Es una actividad realizada por un servivo, que detecta y asimila la información de un hecho, o el registro de los datos utilizando los sentidos como instrumentos principales. | Observoen los niños de edad preescolar el comportamientoy los errores en sus respuestas, y se dio cuenta que eran diferentes de acuerdo a la edad, ya que su desarrollo cognitivo ya era más avanzado. |
Experimentación | Procedimiento mediante el cual se tratade comprobar (confirmar o verificar) una o varias hipótesis relacionadas con un determinado fenómeno. | Realizo varios experimentos para comprobar el desarrollo cognitivo de sus hijos, como : * Experimento plastilina * Experimento de vasos con agua * Experimento de las cucharas |
5.- Desarrollo de las operaciones intelectuales en los diferentes periodos.
Como reacciones circularessecundarias el niño orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender o mover objetos
En este periodo el niño usa sus sentidos y habilidades motrices para conocer aquello que lo circunda
Tiene reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer
Reacciones circulares terciarias en este periodo el infante comienza a tener noción de lapermanencia de objetos

Va desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años.

Sensorio-motriz

Se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa sensorio-motriz
Este periodo abarca de los 2 años hasta los 7 años.
Ejemplos de este periodo son: el juego simbólico, la cent ración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y lareversibilidad.
Da lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vanguardia, inadecuación y/o falta de reversibilidad.

Periodo preoperacional.

5.1 Estadios del periodo sensoriomotriz

Conclusión
Con el presente trabajo sobre la teoría Piagetiana entendimos el desarrollo psicológico del niño, de cómo se originan los conocimientos en las diferentes etapas de la...