psicolinguistica


Facultad de salud
Escuela de Fonoaudiología



Capítulo V:
Morfología, sintaxis y comprensión de oraciones.










Índice.

1. Perspectiva general

2. El conocimiento de la morfología y de la sintaxis.

2.1 Introducción.

2.2 Teorías de adentro afuera.
2.2.1 Teorías orientadas a la estructura
2.2.2 Teorías centradas en los procesos

2.3 Teorías de afueraadentro.
2.3.1 Teorías cognitivas
2.3.2 Teorías basadas en la interacción social

2.4 Un intento de integración de diversas posturas.

3. Comprensión de oraciones en los niños con TEL.

3.1 Problemas de las investigaciones.

3.2 Dificultades de los niños con TEL para comprender oraciones.

3.3 Explicaciones de los déficits.
3.3.1 Limitaciones perceptivas
3.3.2 Limitaciones deprocesamiento

4. Morfología y sintaxis en las producciones de los niños con TEL.

4.1 Generalidades.

4.2 Explicación de los errores según algunos autores.

4.3 Producción de los niños con TEL.

4.4 Hipótesis superficial.

1. Perspectiva general.

1. Se destaca la importancia de la morfología y la sintaxis porque, junto con la fonología, son la forma del lenguaje.

2. Los errores a nivelmorfológico y sintáctico representan el núcleo del TEL.

3. Las teorías explicativas de la adquisición de los aspectos del lenguaje, mencionados anteriormente, se pueden dividir en 2 expresiones muy explicativas.

3.1 La primera, de adentro a afuera, está constituida por teorías que destacan el carácter modular del lenguaje y plantea que la adquisición del lenguaje es un descubrimiento, más queuna construcción.
3.2 La segunda, está conformada por teorías cognitivas y otras basadas en la interacción social.
3.3 Existe otra perspectiva teórica, que explica los trastornos como los TEL, que respalda la extensión de la etapa en la que no se marcan los verbos con morfemas.
Centrada en la lengua inglesa, su aplicación a nuestra lengua es casi nula.
3.4 Hipótesis superficial, propuesta porLeonard.
Se centra en las características prosódicas y la relevancia perceptiva de los morfemas y palabras con función gramatical.


2. El conocimiento de la morfología y de la sintaxis.

2.0 Introducción.
1. El significado de una oración es algo distinto a la suma de los significados de las palabras que la componen.
Si se combinan las palabras, siguiendo determinadas reglas, es posibleobtener significados de una cantidad incalculable.
El significado no está dado por las palabras combinadas, sino por el orden que estas posean en una oración.
Los nombres (sustantivos) se refieren a entidades abstractas o concretas. Los verbos sirven para expresar acciones que realizan los nombres. Por otro lado, los adverbios y adjetivos describen cualidades de acciones, personas, lugares, etc.Y las preposiciones o conjunciones establecen conexiones o relaciones entre las palabras.




2. Los niños adquieren sin esfuerzo las reglas gramaticales que permiten la combinación de palabras. Además, lo hacen en un periodo de tiempo corto.

Las reglas morfológicas y sintácticas son complejas en cualquier lengua.
Los niños con TEL demuestran esta complejidad en su lenguaje, sobre todoen la morfología y sintaxis.

3. Las teorías que explican la adquisición de la gramática se dividen en 2 grandes grupos:

a) Teorías de adentro afuera
b) Teorías de afuera adentro

2.1 Teorías de adentro afuera.

Perspectivas que consideran la existencia de un modulo y mecanismos innatos, específicos y no trasladables para la adquisición del lenguaje.
La adquisición del lenguaje es unproceso de descubrimiento más que de construcción.


2.1.1 Teorías orientadas a la estructura.

Le dan importancia al contenido de la gramática que va a ser adquirida posteriormente.
Provienen de la gramática estructural de Chomsky y de la gramática de principios y parámetros.
Postulan la peculiar idea de la existencia de una gramática universal que contiene todas las reglas.
El único papel...