Psicología de la educación. Encuadre epistemologico- conceptual

CAPITULO 2
PSICOLOGIA DE LA EDUCACION: ECUADRE EPISTEMOLOGICO-CONCEPTUAL
Habla de dos planteamientos generales:
a) El propuesto por Thorndike, quien consideraba que la psicología general debía proporcionar un cuerpo de conocimientos validos para la psicología de la educación utilizarse en su práctica teórico-técnica.
b) b) el planteamiento de juud y Dewey quienes sostenían que ladisciplina psicoeducativa no debería construirse usando exclusivamente los principios obtenidos de la investigación básica.
2.1 LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION Y LA ´PSICOLOGIA DE LA EDUCACION
La educación es un fenómeno sociocultural muy complejo y para su completo estudio y análisis, son necesarias la participación y colaboración de múltiples disciplinas que expliquen sus distintas dimensiones ycontextos.
Las ciencias de la educación son todas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación, en sociedades y culturas determinadas, generalmente han tenido una disciplina mater de que apurativamente han surgido.
Según Mialaret 1977 dice que las ciencias de la educación pueden clasificarse en tres grupos:
• Las que estudian condiciones generaleso locales de la educación.
(Sociología de la educación, economía de la educación, antropología de la educación, historia de la educación)
• Las que estudian la situación educativa y los hechos educativos.
(Psicología de la educación, comunicación educativa, didácticas generales, didácticas especificas)
• Las que se dirigen al estudio de la evolución o de la reflexión sobre la educación.(Filosofía de la educación, Planeación educativa).

Mialaret(1977) reconoce como valido que las distintas disciplinas de la educación recurran a otras ciencias educativas o no educativas a fin de mejorar las descripciones, explicaciones, interpretaciones, o de tipo prescriptivo que desarrollan.
Pérez Gómez (1978) ha realizado un análisis sistemático de carácter epistemológico para identificar ydescribir las estructuras interna de las ciencias de la educación, siguiendo la clasificación piagetiana de las ciencias, Pérez sostiene que las disciplinas de la educación se encuentran en la intersección de las ciencias humanas.
Señala que las ciencias de la educación están formadas básicamente por dos tipos de componentes: los básicos y los específicos.
El componente básico son lasaportaciones de las ciencias y disciplinas humanas que consisten en conceptos, teorías, modelos, tecnologías y técnicas para la descripción, explicación y comprensión de la realidad educativa y proviene principalmente de las ciencias y disciplinas homotéticas e históricas.
Los componentes específicos son producto de la integración y la organización innovadora de las contribucionesteórico-metodológico de los componentes básicos y abren un nuevo campo específico donde surgieron las disciplinas educativas.
Señala que existen tres dimensiones en los componentes específicos de las ciencias de la educación:
• Dimensión teórica tiene como finalidad desarrollar las teorías y los marcos conceptuales sobre el estudio de los fenómenos y procesos educativos.
• Dimensión proyectiva: sufunción principal consiste en el desarrollo de programas de investigación y de aplicación derivadas del trabajo teórico.
• Dimensión práctica se refiere al conjunto de métodos, técnicas y procedimientos concretos que hacen posible los esquemas de aplicación de los programas desarrollados.
La psicología educacional han existido básicamente dos propuestas seminales prototípicas, las cuales hanmantenido una franca disputa a lo largo del desarrollo de la disciplina.
Ausubel (1972 y 1978) hace una distinción acerca de los tres tipos de investigación que usan en las disciplinas científicas:
• Investigación básica
• Investigación extrapolada
• Investigación tecnológica
La investigación básica está centrada en el descubrimiento de leyes físicas, biológicas, psicológicas, su objetivo...