Psicología General

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
FACULTAD DE PSICOLOGÍA










-Curso de Verano Año 2007-










 Resumen:

En el siguiente trabajo abordamos el tema de la memoria desde un enfoque no unitario de la misma. Mediante la prueba que a continuación daremos, se explica cómo varía la capacidad de recuerdo según la forma de presentación de los inputs estimulares. Basándonosen el recuerdo libre de palabras de tres listas con características diferentes, comprobamos el grado de recuerdo y olvido de ciertas palabras que tiene que ver con la manera en que esta información se guarda o procesa en la memoria. Para esta investigación recurrimos a personas de entre 18 y 53 años que debían recordar palabras de las tres listas antes mencionadas. Estas listas fueron presentadascon distintos niveles de dificultad y los resultados de recuerdo que obtuvimos dan cuenta de una mayor capacidad de recuperación de las primeras y últimas palabras presentadas de cada lista (efecto de primacía y de recencia). Asimismo, el olvido es mayor cuando a la tarea de recuerdo se le suma una tarea distractora, o bien cuando la presentación de los estímulos se da a una velocidadsignificativamente mayor.











 Introducción:

En el siguiente trabajo abordaremos el tema de la memoria, la cual a partir del siglo XX deja de ser considerada como una entidad monolítica o unitaria, para ser redefinida como un conjunto de sistemas y procesos que subyacen a diferentes capacidades mentales. un sistema de memoria debe considerarse como una interacción entre mecanismos deadquisición, retención y recuperación de información. La memoria es una base de datos de lamente, la cual intervienen en todas las actividades del organismo. A ella se le consulta tanto para interpretar mejor la información de un problema, como para evaluar la aplicación de estrategias de solución que fueron exitosas en el pasado. El rol de la memoria es central en el desarrollo de los procesoscognitivos tales como el aprendizaje, el lenguaje, el pensamiento, entre otros. Todo esto sería impensable sin un sistema que almacena los datos o conocimientos declarativos, procedimiento o de otro orden.
Para este trabajo, nos hemos basado en autores que nos parecen más pertinentes para este abordaje, dada la impronta de especificidad de sus estudios.
El estudio experimental de la memoria fueiniciado por Herman Ebbinghaus (1850-1909), con su enfoque asociacionista de la memoria.
Preocupa por el control experimental en el estudio de la memoria humana. Ebbinghaus estableció la existencia de formas conscientes e inconscientes de recuerdo, siendo esta semilla germinal de lo que hoy conocemos como “memoria implícita”. Él intuía que las ideas que fueron conscientes en algún momento quedaban enla mente en un estado quizás inconsciente por lo cual no podría recordarlas o evocarlas. Desarrolló una nueva forma de medir el recuerdo que tuviera cuenta cuánto es que recuerda utilizando para ello trigramas sin sentidos de modo que no se contamine la retención con los conocimientos previos. Dada una lista de silabas la tarea consistía en estudiarlas y repetirlas dos veces consecutivas en elmismo orden dado, al cabo de un intervalo de retención determinado, el sujeto (en este caso el mismo Ebbinghaus) debía re-aprender la lista para cumplir con el aprendizaje original. Esto llevó determinar el paradigma de “método de los ahorros” que suponía que un sujeto requería de menos ensayos de re-aprendizaje que de ensayo de aprendizaje y allí es donde se encontraría el porcentaje de ahorro. Elahorro daba cuenta de que es menor el tiempo qué insumía re-aprender una lista, de lo cual se deduciría que la información aparece disponible en la mente.
Por otro lado, Frederic Bartlett (1886-1969), desde su concepción ecológica, propuso que el material no significativo para el sujeto sólo permitía explorar el recuerdo literal o mecánico. En oposición a Ebbinghaus, sostuvo que el recuerdo no...